认真落实课程标准 充分发挥劳动教育育人功能——访义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军.docx

研究报告

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认真落实课程标准充分发挥劳动教育育人功能——访义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军

一、劳动课程标准研制背景

1.1劳动教育在义务教育中的重要性

(1)劳动教育在义务教育阶段扮演着至关重要的角色，它不仅关乎学生的身心健康成长，更关系到国家未来的发展。在新时代背景下，劳动教育被赋予了新的内涵，强调通过劳动实践，培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神，使其在未来的社会生活中具备独立生活、适应社会的能力。劳动教育有助于学生形成正确的价值观，培养他们尊重劳动、热爱劳动的良好品质，这对于构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。

(2)义务教育阶段的劳动教育，旨在通过多样化的劳动实践活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。劳动教育不仅仅是简单的体力劳动，更是一种全面的教育，它能够促进学生动手能力、观察能力、思维能力等多方面能力的提升。在劳动过程中，学生可以学会与他人合作、分工协作，培养团队精神和集体主义意识。此外，劳动教育还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到劳动是人类社会发展的基石，从而更加珍惜劳动成果，更加尊重劳动者。

(3)在当前社会，劳动教育的重要性愈发凸显。随着科技的飞速发展，一些传统劳动岗位逐渐被自动化、智能化设备取代，这使得劳动教育的内涵和外延都发生了深刻变化。因此，在义务教育阶段加强劳动教育，不仅有助于学生适应未来社会的发展需求，还能提高他们的综合素质，为他们的终身发展奠定坚实基础。同时，劳动教育还能够培养学生的创新精神和实践能力，激发他们的潜能，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

1.2劳动课程标准研制的历史沿革

(1)劳动课程标准研制的历史沿革可以追溯到我国教育改革发展的早期阶段。在新中国成立初期，我国教育界开始关注劳动教育，将其纳入国民教育体系。这一时期，劳动教育主要以“学工学农”为主要形式，强调通过劳动实践来培养学生的劳动观念和劳动技能。在这一背景下，劳动课程标准的研究和制定工作逐渐展开，旨在规范劳动教育的实施，提高劳动教育的质量。

(2)进入20世纪80年代，我国教育改革进一步深化，劳动教育也迎来了新的发展机遇。这一时期，劳动教育开始从“学工学农”向多元化、多层次发展。在这一过程中，劳动课程标准的研制工作逐渐受到重视，成为教育改革的重要内容。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出，要加强劳动教育，完善劳动课程体系。随后，教育部组织专家学者开展劳动课程标准的研究，为劳动教育的规范化、科学化奠定了基础。

(3)随着我国教育改革的不断深入，劳动教育在义务教育阶段的重要性日益凸显。2006年，《义务教育课程设置与实施标准（试行）》正式颁布，将劳动教育纳入义务教育课程体系，并明确了劳动教育的课程目标和内容。这一时期，劳动课程标准研制工作取得了显著成果，形成了较为完善的劳动课程标准体系。在此基础上，劳动教育在课程设置、教学内容、教学方法等方面不断优化，为提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力提供了有力保障。如今，劳动教育已成为我国义务教育阶段不可或缺的重要组成部分，劳动课程标准的研制工作也持续深化，以适应新时代教育改革发展的需求。

1.3研制劳动课程标准的指导思想

(1)研制劳动课程标准的指导思想始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务。劳动课程标准研制工作要紧密联系实际，充分体现新时代劳动教育的特点和要求，确保劳动教育在义务教育阶段的科学性、系统性和有效性。

(2)在研制劳动课程标准的过程中，坚持以学生为中心，尊重学生身心发展规律，关注学生的个体差异，强调劳动教育的实践性和体验性。课程标准要注重培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神，引导学生在劳动实践中学会合作、学会创新、学会担当，为学生的终身发展奠定坚实基础。同时，课程标准要体现劳动教育的时代特征，关注劳动领域的新技术、新工艺、新业态，使劳动教育与时俱进，适应社会主义现代化建设的需求。

(3)劳动课程标准研制工作要坚持问题导向，深入分析当前劳动教育存在的问题和不足，有针对性地提出改进措施。课程标准要注重理论与实践相结合，既要体现劳动教育的理论深度，又要关注劳动教育的实践广度。此外，课程标准要充分发挥教育评价的导向作用，建立科学合理的劳动教育评价体系，确保劳动教育质量不断提升。在整个研制过程中，要广泛听取各方意见，凝聚共识，形成合力，共同推动劳动教育事业的健康发展。

二、劳动课程标准的基本原则

2.1符合学生身心发展规律

(1)劳动课程标准在制定时，充分考虑了学生身心发展规律，遵循了儿童身心发展的阶段性、连续性和差异性。例如，小学低年