探究1亿有多大：教学建议与活动设计.pdfVIP

1亿有多大

一、教学目标

1.通过探究活动，借助对具体数量的感知，利用可素材感受1亿的

大小，发展数感。

2.使学生经历“猜想、实验、推理和对照”的过程，了解探究数学问题的

一般过程和方法。

3.经历与他人合作的过程，积累数学活动经验，获得成功的喜悦，增强学

好数学、用好数学的信心。

二、内容安排及其特点

1.教学内容和作用

1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认

识”后安排这个“综合与实践”活动，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、

实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可素材充分感受

1亿有多大。

本活动分三部分。

(1)猜想1亿有多大。首先提出问题“你能想象1亿有多大吗？”让学

生凭借已有的知识和生活经验，猜想1亿有多大，进而引出研究课题。

(2)探究。以连环画的形式呈现一个小组进行探究的过程，提示研究的

方法和步骤。

首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究测量“1亿摞

起来的高度”。再思考如何进量，制定具体的研究方案，分析研究方案的可行

性。学生发现找1亿直接进量是不现实的。进一步分析：不能直接测量

？有的学生想到：可以先测量一部分，再推算出整体，确定了由局

部推算整体的研究方法。

接着，进行实验。呈现两个学生分别测量100和1000的高度的具

体实验操作过程。学生选择不同的基数进量，误差也是不同的，基数越大，

误差就越小。目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。

最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万和1亿的高度，

验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽象的，通过与珠

穆朗玛峰高度的对照，让学生直观感受1万米有多高，进而想象1亿有多大。

(3)讨论交流。安排了各小组间互相交流实验方案的环节，通过交流丰

富学生对1亿有多大的感受，并让学生体验成功的喜悦，培养向他人学习，与他

人沟通和交流的习惯。

2.编排特点

(1)突出“猜想”的价值。

直接提出问题：“你能想象1亿有多大吗？”把这个问题交给学生，如

石投湖，会激起层层涟漪。学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象

1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想，从而使学生对“1亿有多大”充满

好奇心，产生去探索、研究的。

(2)蕴含解决问题的方法、策略。

呈现了“猜想—实验—推理、对照”探究活动过程，使学生展开活动有

序可循。并且，中的范例特别呈现了对1001000的厚度进

量，及推算1万1亿的厚度的画面。这里，蕴含了由局部推算出整体

的研究方法。让学生在活动中获得用数学方法解决问题的经验与策略，形成求真

求实的品质。

(3)为学生探索的空间。

本活动的主要任务，就是让学生运用所学知识与经验解决1亿有多大的问

题。给出的范例提示了活动组织形式与研究的方法和步骤：小组内商量“选什么

东西呢？”小组合作进行实验，小组进行推算、对照，各小组要整理研究的过程

与结论，全班进行交流等。这样编排，意在让各组学生自主活动，为学生