两史教育实施方案.docxVIP

两史教育实施方案范文参考

一、背景分析

1.1时代背景

1.1.1百年未有之大变局下的历史认知需求

1.1.2中华民族伟大复兴的战略全局

1.1.3青年一代的历史责任与使命担当

1.2政策背景

1.2.1党中央的战略部署与顶层设计

1.2.2教育部门的政策导向与实践要求

1.2.3地方政府的落实举措与创新探索

1.3现实需求

1.3.1抵御历史虚无主义的现实挑战

1.3.2弥补历史教育短板的迫切需要

1.3.3满足人民群众的精神文化需求

二、问题定义

2.1认知层面问题

2.1.1历史记忆碎片化与脉络断裂

2.1.2价值认同弱化与情感共鸣不足

2.1.3历史思维欠缺与辨别能力不足

2.2教育方式问题

2.2.1形式单一化与互动性不足

2.2.2内容同质化与针对性不足

2.2.3实践脱节与体验感缺失

2.3资源整合问题

2.3.1资源分散化与协同不足

2.3.2数字化资源不足与共享滞后

2.3.3专业人才缺乏与能力不足

2.4评价机制问题

2.4.1评价标准模糊与量化不足

2.4.2评价主体单一与参与不足

2.4.3评价结果应用不足与改进缺失

三、理论框架

3.1理论基础

3.2指导原则

3.3核心目标

3.4内容体系

四、实施路径

4.1课程建设

4.2实践活动

4.3资源整合

4.4师资建设

五、风险评估

5.1意识形态风险

5.2教育实施风险

5.3资源保障风险

5.4社会环境风险

六、资源需求

6.1人力资源需求

6.2物力资源需求

6.3财力资源需求

6.4技术资源需求

七、时间规划

八、预期效果

一、背景分析

1.1时代背景

1.1.1百年未有之大变局下的历史认知需求

当前世界正经历百年未有之大变局，国际力量对比深刻调整，西方意识形态渗透与历史虚无主义思潮暗流涌动。据中国社会科学院《意识形态领域风险挑战研究报告》显示，2022年我国青少年群体中接触过歪曲党史国史网络信息的比例达23.7%，部分学生对历史事件的认知存在碎片化、片面化倾向。在此背景下，通过系统性的两史教育，帮助青年一代树立正确历史观，成为抵御错误思潮、维护意识形态安全的迫切需求。

1.1.2中华民族伟大复兴的战略全局

党的二十大报告明确提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，而历史是最好的教科书。从嘉兴南湖红船到脱贫攻坚战，从“两弹一星”到载人航天，百年党史与新中国史蕴含着治国理政的智慧密码。国家统计局数据显示，2023年我国18-35岁青年群体中，对“中国式现代化”历史逻辑认知清晰的仅占41.2%，亟需通过两史教育强化历史主动精神，为民族复兴凝聚青春力量。

1.1.3青年一代的历史责任与使命担当

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。据《中国青年发展统计年鉴》数据，我国14-35岁青年人口达3.92亿，是全面建设社会主义现代化国家的生力军。然而，部分青年对“中国共产党为什么能”的历史必然性理解不足，对改革开放以来国家发展的历史脉络把握不清。两史教育需引导青年从历史中汲取精神养分，将个人成长融入国家发展大局，实现“小我”与“大我”的统一。

1.2政策背景

1.2.1党中央的战略部署与顶层设计

习近平总书记多次强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。2021年中共中央办公厅印发《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，明确要求“将党史教育纳入国民教育体系”；2022年教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》规定，中小学各学段均需开设党史、国史专题课程，高校将“四史”教育作为必修内容。这些政策为两史教育提供了根本遵循。

1.2.2教育部门的政策导向与实践要求

教育部2023年工作要点提出“深化红色文化进校园活动”，推动各地建设一批两史教育示范基地。目前全国已命名“全国爱国主义教育示范基地”587个，省级红色教育基地1200余个，但资源整合与利用效率仍待提升。例如，某省调研显示，中小学红色研学活动平均参与率仅为35%，且多流于形式，政策落地需进一步细化实施路径。

1.2.3地方政府的落实举措与创新探索

各地结合实际出台配套政策，如上海市实施“红色文化育人工程”，将中共一大、中共二大等场馆资源转化为校本课程；陕西省开展“红色基因代代传”主题活动，组织老党员、老战士进校园讲述革命故事；广东省建立“两史教育数字化资源库”，整合1000余小时音视频资料。这些实践为全国提供了可复制的经验，但也面临区域发展不平衡、资源分布不均等问题。

1.3现实需求

1.3.1抵御历史虚无主义的现实挑战

历史虚无主义通过“解构英雄”“否定成就”等方式歪曲党史国史，在青年群体