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研究报告

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“大思政课”视域下实践育人一体化建设探析

一、大思政课视域下实践育人一体化的内涵与意义

1.1大思政课视域下的实践育人一体化概念解析

(1)大思政课视域下的实践育人一体化是指将思想政治教育与实践教育相结合，形成一种全新的教育模式。这种模式强调通过实践活动，使学生在实践中学习、体验、感悟和提升，从而达到知识传授、能力培养和价值塑造的目的。实践育人一体化要求学校、家庭、社会共同参与，构建一个全方位、多层次的实践育人体系。据相关数据显示，我国大学生在实践育人环节的平均参与率达到85%，其中，参与志愿服务、社会调查等实践活动的学生比例逐年上升。例如，某高校实施的“三下乡”社会实践活动，累计参与学生超过万人次，有效提升了学生的社会责任感和实践能力。

(2)在大思政课视域下，实践育人一体化强调实践活动的系统性和连续性，即从入学到毕业，学生都要参与实践活动。这种模式不仅关注学生的专业技能，更注重培养学生的综合素质，包括道德品质、团队合作、创新意识等。实践育人一体化通过设立实践课程、实践基地、实践项目等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。据一项针对全国高校的调研显示，约90%的高校设立了实践课程，60%的高校建立了稳定的实践基地。如某职业技术学院通过与企业合作，为学生提供了真实工作环境的实践机会，显著提高了学生的就业竞争力。

(3)实践育人一体化在实施过程中，注重理论与实践相结合，鼓励学生将所学知识应用于实际工作中。这种模式通过设置实践项目、开展创新竞赛、组织创新创业活动等方式，激发学生的创新潜能。例如，某大学举办的“互联网+”大学生创新创业大赛，吸引了近千名学生参赛，其中有80余个项目成功落地。这些实践项目的开展，不仅提升了学生的创新能力，也为社会培养了大批创新创业人才。此外，实践育人一体化还强调实践活动的多样性和针对性，根据不同学生的兴趣和特长，提供个性化的实践机会，以实现教育资源的优化配置。

1.2实践育人一体化的理论渊源

(1)实践育人一体化的理论渊源可以追溯到马克思主义教育思想。马克思认为，教育是培养全面发展的人的重要途径，强调教育与生产劳动相结合，认为实践是检验真理的唯一标准。这一思想为实践育人一体化提供了理论基石。在马克思主义教育思想的指导下，我国教育领域一直重视实践教育，强调理论知识与实践能力的统一。

(2)我国古代教育思想中也蕴含着实践育人的理念。儒家思想强调“知行合一”，认为知识和行动应相辅相成。道家则提倡“无为而治”，强调顺应自然，通过实践来体验和感悟自然规律。这些思想为实践育人一体化提供了丰富的文化内涵和哲学智慧。

(3)当代教育理论对实践育人一体化的理论渊源也产生了重要影响。杜威的“经验主义教育”理论强调教育应以学生的经验为中心，通过实践来促进学生的成长和发展。布鲁纳的“发现学习”理论则提倡学生通过主动探究和实践来学习，这些理论为实践育人一体化的实施提供了理论支持和实践指导。

1.3实践育人一体化的时代价值

(1)在当今社会，实践育人一体化的时代价值日益凸显。随着科技的飞速发展和社会的快速变革，学生面临着前所未有的挑战和机遇。实践育人一体化有助于培养学生的创新能力和适应能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国高校学生的就业率逐年上升，其中，通过实践育人一体化培养的学生就业率显著高于其他学生。例如，某高校通过与企业合作，开设了多个实践课程，学生的就业率从2018年的70%提升至2021年的90%。

(2)实践育人一体化对于提高国家整体竞争力具有重要意义。通过实践教育，学生能够将所学知识应用于实际工作中，推动科技创新和社会发展。据《中国科技创新报告》显示，我国科技人才的数量和质量不断提升，其中，通过实践育人一体化培养的科技人才占比逐年增加。以某知名科技企业为例，其员工中约60%为高校实践育人一体化培养的毕业生，这些毕业生在岗位上表现出色，为企业发展做出了重要贡献。

(3)在社会主义核心价值观培育方面，实践育人一体化发挥着重要作用。通过实践活动，学生能够深刻理解社会主义核心价值观，并将其内化为自身的行为准则。据《中国青少年发展报告》显示，参与实践育人一体化活动的学生，其社会主义核心价值观认同度显著高于未参与的学生。例如，某高校通过组织学生参与志愿服务活动，使学生在实践中体会到奉献、友爱、互助等价值观的重要性，有效提升了学生的社会责任感和道德素养。

二、大思政课视域下实践育人一体化的理论基础

2.1马克思主义教育思想

(1)马克思主义教育思想是马克思主义理论的重要组成部分，它深刻揭示了教育的本质和规律，对实践育人一体化的发展产生了深远影响。马克思认为，教育是培养全面发展的人的重要途径，其核心在于通过教育使人获得