以幼儿兴趣为导向本课程实践探索——以“建筑‘大’玩家”为例.pdfVIP

第二十届“当代杯幼儿大赛--

以幼儿和问题为导向的班本课程实践探索——以班本课程“建筑‘大’玩

参赛作品名称

家”为例

浙江省湖州兴县画溪街道长桥

参赛作者林核子省市+单位名称

班本课程隶属于园本课程的一部分，它的内容于本班幼儿的实际需求，围

绕他们的、问题展开，根据幼儿的经验识别，梳理内容，追随幼儿深入学

习的脚步，及时调整并生成新的。本文以大班《大玩家》拓展下生成的班

本课程《建筑“大”玩家》为例，谈班本课程在实施过程中的实践探索和思考。

幼儿问题班本课程

虞永平教授说：“课程游戏化最的目的是让课程更加贴近幼儿的实际

发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及与需要。”班本课程亦是如

此，它关注的是幼儿生活中的细小环节或情况，可以由一次谈话或散步生发而成的

一个动态班本课程。那么，是不是所有的内容都可以生成班本呢？如何开展班

本课程才能有效地促进幼儿持续发展？本文结合自身在教育实践中的经验，对

班本课程的开展与实施提出以下几点思考。

正文一、捕捉价值点，生发班本课程内容

著名教育家先生曾：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变

即生活，无时不含有教育的意义。”一日生活中有无数个教育契机，需要教育者及时

捕捉和筛选，合理选择适合本班幼儿的班本课程内容就至关重要。

1.寻“真”

班本课程的是由本班幼儿对日常生活中的某一事物或现象的思考，从而形

成的共鸣，是他们共同的点，有共同的探索，希望一起去实践、解决。例

如：在开展《大玩家》活动，孩子们在户外寻找的“”时，被幼儿

园旁边工地上传来的“哐哐哐、砰砰砰”吸引。他们跑到围栏

边张望着，想要透过围栏的缝隙看一看，但只看到一辆挖机在挖土，孩子们讨论起

来：“这里到底在干什么呀？”“应该是在盖房子吧。”“盖的房子呢？”“好想

去里面看一看呀。”看到孩子们对建筑工地非常感，而且建筑工地又离幼

儿园这么近，于是了的思考：为何不利用孩子的，结合的现有

资源，开展系列活动呢？于是《大玩家》中“小小建筑师”子主

题，生成了班本活动《建筑“大”玩家》。让幼儿在丰富的活动中探索发现建筑工地

上的，萌发“建造”房子的愿望，体验建筑工人的智慧与辛苦。

2.探“真”需求

活动的开展应基于幼儿的和需求，幼儿的有很多，但幼儿真正想

要了解的，想要探究的？需要在了解幼儿已经经验的基础上进行梳理和

分析，才能获取幼儿的“真”需求。

例如：在《建筑“大”玩家》开

展之前，通过表和谈话的形式了

解幼儿对建筑工地、建筑工人及旁

边的建筑工地的已有经验，发现许多幼儿

记录得都是关于建筑工人造房子和工程

车的事情。幼儿虽然没去过工地但都看见

过工地，知道建筑工地是盖房子的地方，

知道工程车上有许多建筑工人在干活、还有许