大中小学思政一体化建设研究.docx

研究报告

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大中小学思政一体化建设研究

一、思政一体化建设的背景与意义

1.1政策背景与要求

(1)近年来，我国政府高度重视思想政治教育工作，将其作为培养社会主义建设者和接班人的重要任务。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，要“加强和改进学校思想政治教育，全面提高学生的思想道德素质”。随后，教育部等相关部门陆续出台了一系列政策文件，如《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等，对大中小学思政一体化建设提出了明确要求。据统计，自2010年以来，国家层面发布的与思政教育相关的政策文件已超过50个，体现了政府对思政教育的高度重视。

(2)在政策推动下，大中小学思政一体化建设取得了显著成效。以课程设置为例，目前全国大部分地区的中小学都开设了道德与法治、思想政治等课程，高等教育阶段则普遍开设了马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。此外，各地还积极探索将思政教育融入专业课程、实践活动和校园文化建设中，形成了多元化的思政教育体系。以上海市为例，该市在2018年启动了“大中小学思政一体化建设试点”，通过整合课程资源、优化师资队伍、创新教育方式等手段，取得了显著成效，为全国其他地区提供了有益借鉴。

(3)尽管取得了一定成效，但大中小学思政一体化建设仍面临诸多挑战。一方面，部分学校对思政教育的重视程度不够，课程设置、师资力量等方面存在不足；另一方面，思政教育内容与时代发展、学生实际需求之间存在一定差距，导致教育效果不尽如人意。为应对这些挑战，政府及相关部门将继续加大对思政教育的投入，完善政策体系，推动大中小学思政一体化建设向纵深发展。例如，2021年教育部发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，要“加强大中小学思政课一体化建设，构建完善的教学体系、教材体系、师资体系、评价体系”，为今后一段时期思政教育改革指明了方向。

1.2社会发展需求

(1)在当今社会，随着经济全球化和信息技术的快速发展，人们的生活方式、价值观念和思维方式发生了深刻变化。面对这种变化，社会对于培养具有正确价值观、良好道德品质和高度社会责任感的人才提出了更高的要求。大中小学思政一体化建设正是为了满足这一需求，通过系统性的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们成为有益于社会发展的合格公民。

(2)当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，社会对人才培养的质量和素质要求日益提高。教育作为国家发展的基础，承担着培养未来社会建设者的重任。大中小学思政一体化建设正是为了适应这一需求，通过整合教育资源，形成连贯的教育体系，确保学生在不同学习阶段都能接受到全面、深入的思政教育，为其未来的成长和发展打下坚实的思想基础。

(3)在全球化背景下，国际竞争日益激烈，对人才的素质要求也更为全面。我国需要培养具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的复合型人才。大中小学思政一体化建设正是为了培养这样的人才，通过思政教育，提升学生的思想道德素质、人文素养和科学精神，使他们能够在未来的国际舞台上发挥积极作用，为国家的发展贡献力量。

1.3思政一体化建设的理论基础

(1)思政一体化建设的理论基础主要源于马克思主义教育思想。马克思主义强调人的全面发展，认为教育应服务于社会发展和人的自由全面发展。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国大中小学思政课程覆盖率达到98%以上，体现了马克思主义教育思想在思政一体化建设中的指导作用。例如，北京市某中学将思政教育融入日常教学，通过开展主题班会、辩论赛等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，取得了显著成效。

(2)中国特色社会主义教育理论是思政一体化建设的重要理论基础。这一理论强调坚持党的领导，以人民为中心，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。据《中国教育蓝皮书》统计，近年来，我国各级各类学校在思政教育方面的投入逐年增加，其中用于教师培训、课程开发等方面的资金累计超过百亿元。如浙江省某高校创新思政教育模式，将课程思政与专业教育相结合，培养学生的社会责任感和创新精神，成为全国高校思政教育改革的典范。

(3)全人教育理念是思政一体化建设的又一理论基础。全人教育强调教育的整体性，关注学生的全面发展，不仅包括知识技能，还包括道德品质、情感态度和创造力等方面。据《全人教育研究报告》显示，全人教育理念在我国教育领域的应用已取得一定成果，如广东省某中学通过实施全人教育，学生在道德素养、人文素养和科学素养等方面均有所提高。这一案例表明，全人教育理念有助于推动思政一体化建设，培养具有全面素质的人才。

二、大中小学思政一体化建设的现状分析

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