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研究报告

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数字赋能背景下农村学前教育数字化转型的关键要素及实践路径

一、农村学前教育数字化转型概述

1.数字赋能的背景与意义

(1)在当今全球信息化、数字化的大背景下，数字赋能已经成为推动社会经济发展的重要驱动力。根据联合国教科文组织的数据，截至2020年，全球已有超过50%的人口接入互联网，这一比例在发展中国家尤为显著。在我国，随着“互联网+”行动计划、“新一代人工智能发展规划”等政策的实施，数字经济已成为国家经济增长的新引擎。特别是在农村地区，数字赋能为学前教育带来了前所未有的发展机遇。

(2)数字赋能对于农村学前教育来说，不仅有助于缩小城乡教育差距，还能有效提升教育质量。例如，通过数字化教学设备，农村幼儿园可以共享优质教育资源，让孩子们接触到更丰富的教学内容。据《中国农村教育发展报告》显示，2019年我国农村学前教育毛入学率达到90.4%，比2010年提高了近20个百分点。此外，数字化教学还能提高教师的教学效率，减轻教师的工作负担。以某农村幼儿园为例，通过引入数字化教学平台，教师可以实时监控学生的学习进度，有针对性地进行教学调整。

(3)数字赋能还为农村学前教育带来了新的教学模式和评价方式。例如，通过在线教育平台，农村幼儿园可以开展远程教学，让偏远地区的孩子也能享受到优质的教育资源。同时，数字化评价体系可以更全面、客观地评估学生的学习成果。以某地区农村幼儿园为例，通过引入数字化评价系统，教师可以根据学生的在线学习数据、课堂表现等多维度进行评价，从而更准确地了解学生的学习情况。此外，数字赋能还有助于提高农村学前教育的社会关注度，促进社会资源向农村教育倾斜。

2.农村学前教育数字化转型的现状与挑战

(1)目前，我国农村学前教育数字化转型虽取得一定进展，但整体水平仍处于起步阶段。据《中国农村教育发展报告》显示，2019年我国农村幼儿园数字化教学设备普及率仅为40%，远低于城市幼儿园的80%。此外，农村地区网络覆盖不足、数字教育资源匮乏等问题依然存在。以某农村地区为例，仅有30%的幼儿园接入互联网，且网络速度较慢，严重影响了数字化教学的开展。

(2)农村学前教育数字化转型面临诸多挑战。首先，教师数字素养普遍较低，缺乏数字化教学技能。据调查，农村幼儿园教师中，拥有数字化教学培训经历的仅占20%。其次，数字化教学资源缺乏，优质资源难以共享。许多农村幼儿园缺乏专业的数字化教学资源，难以满足教学需求。再者，农村地区家长对数字化教育的认知不足，难以有效配合学校开展数字化教学。

(3)农村学前教育数字化转型还受到政策支持力度不足的影响。虽然国家层面出台了一系列政策支持农村学前教育发展，但在具体执行过程中，政策落实不到位、资金投入不足等问题依然存在。以某农村地区为例，尽管政策规定要为幼儿园配备数字化教学设备，但实际到位率仅为60%。这些问题制约了农村学前教育数字化转型的进程。

3.农村学前教育数字化转型的目标与原则

(1)农村学前教育数字化转型的目标旨在通过信息技术与教育资源的深度融合，提升农村学前教育的质量与效益，促进教育公平，推动农村学前教育向现代化、信息化、个性化方向发展。具体目标包括：首先，实现农村学前教育资源的均衡配置，缩小城乡教育差距，让农村幼儿享受到与城市同等的教育资源。其次，提高农村学前教育教师的信息技术应用能力，培养一支高素质的数字化教师队伍。再者，创新农村学前教育教学模式，提升幼儿的学习兴趣和综合素养。

(2)为了实现上述目标，农村学前教育数字化转型应遵循以下原则。首先，坚持以人为本，尊重幼儿身心发展规律，关注个体差异，实现个性化教育。其次，坚持科技创新，充分利用现代信息技术，提高教育质量和效率。再者，坚持资源共享，推动优质教育资源的共建、共治、共享，实现城乡教育均衡发展。此外，还应坚持政策引导，加强政策支持和保障，为农村学前教育数字化转型提供有力支撑。

(3)在实施过程中，农村学前教育数字化转型应注重以下几点。一是加强组织领导，明确各部门职责，形成合力，共同推进数字化转型。二是加大投入，确保资金、设备、人才等方面的充足保障。三是加强培训，提升教师信息化教学能力和素养。四是创新教学模式，探索线上线下融合的教学模式，提高幼儿的学习效果。五是完善评价体系，建立科学的数字化教学评价标准，确保转型目标的实现。通过这些措施，农村学前教育数字化转型将有助于提高教育质量，促进农村幼儿健康成长。

关键要素一：基础设施建设

1.网络接入与覆盖

(1)网络接入与覆盖是农村学前教育数字化转型的基石。在我国，农村地区网络基础设施建设近年来取得了显著进展，但仍面临诸多挑战。根据《中国农村互联网发展状况报告》，截至2020年底，我国农村地区互联网普及率已达45%，但仍有约30%的农村地区网