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初中生字音辨析及练习题解析

前言：字音辨析的基石作用

在初中语文学习的版图中，字音辨析犹如基石，看似细微，实则关乎阅读理解的精准、书面表达的规范乃至个人语言素养的高低。汉字音形义结合的特点，使得许多字在读音上存在易混、易错之处。或因多音字的灵活多变，或因形近字的音近惑人，或因形声字的声旁误导，稍有不慎，便可能“失之毫厘，谬以千里”。因此，系统梳理常见易错字音类型，掌握科学的辨析方法，辅以针对性练习，是初中生夯实语文基础、提升读写能力的必经之路。

一、常见易错字音类型及辨析方法

（一）多音字：因义定音，据用辨读

多音字是字音考查的重中之重，其核心在于“音随义转”。同一个汉字，在不同的语境中，因意义不同、词性有别或语体风格差异，读音也会相应变化。

1.因意义不同而异读：

*例：“行”

*读xíng时，多与“行走、进行、可以”等义相关，如“行走”、“举行”、“不行”。

*读háng时，多与“行列、行业、排行”等义相关，如“队伍”、“银行”、“排行”。

*读hàng时，指“树行子”（成行的树木），如“一行树”（此处需注意，“行”表量词“排”时，亦读háng，如“一行字”）。

*读héng时，仅用于“道行”（僧道修行的功夫，比喻技能本领）。

*辨析方法：理解字词在具体语境中的含义，是判断多音字读音的根本。平时积累时，要将字音与字义紧密结合，而非孤立记忆。

2.因词性不同而异读：

*例：“担”

*作动词，读dān，如“担负”、“担心”。

*作名词，读dàn，如“扁担”、“重担”。

*辨析方法：关注词语的语法功能，即该字在句中充当的成分（谓语动词还是名词宾语等），有助于判断读音。

3.因语体风格或固定搭配而异读：

*例：“薄”

*口语中或表示“扁平物上下两面之间的距离小”时，读báo，如“薄饼”、“薄片”。

*书面语中或表示“轻微、不庄重、不肥沃”等抽象意义时，读bó，如“薄弱”、“轻薄”、“薄田”、“日薄西山”。

*用于“薄荷”一词时，读bò。

*辨析方法：注意区分口语与书面语的差异，以及一些约定俗成的固定搭配。

（二）形近字、形声字：警惕“秀才认字读半边”

1.形近字：字形相近，读音可能迥异。

*例：“己（jǐ）、已（yǐ）、巳（sì）”；“辩（biàn）、辨（biàn）、辫（biàn）”（此三者读音同，但字形义不同，需注意区分字形）；“羸（léi）弱”与“赢（yíng）得”。

*辨析方法：细致观察字形差异，尤其是偏旁部首。可通过组词、对比等方式强化记忆，避免“张冠李戴”。

2.形声字误读：形声字由形旁和声旁组成，部分学生习惯“读半边”，但很多形声字的声旁已不能准确表音，甚至完全偏离。

*例：“炽（chì）热”易误读为zhì（声旁“只”读zhǐ或zhī）；“畸（jī）形”易误读为qí（声旁“奇”读qí）；“皈（guī）依”易误读为fǎn（声旁“反”读fǎn）。

*辨析方法：对声旁不表音或表音不准的形声字，要特别留意，勤查字典，打破“读半边”的思维定势。

（三）古音、俗读与规范读音：以权威字典为准绳

有些字在成语、古诗文或特定语境中保留了古音，或存在约定俗成的“俗读”，但在现代汉语规范中，应以最新版的权威字典（如《现代汉语词典》）读音为准。

*例：“血”

*口语中常读xiě，如“流了一点血”。

*书面语及多数合成词中读xuè，如“血液”、“心血”、“血型”。在“血淋淋”、“血糊糊”等词中，口语也读xiě。

*规范建议：遵循最新词典标注，在学习中注意积累这类字的标准读音。

*例：“呆板”

*旧读áibǎn，现规范为dāibǎn。

*规范建议：关注字音的演变和官方规范，及时更新知识储备。

（四）方言影响下的误读：注意普通话标准音

受地域方言影响，部分学生会将方言读音带入普通话，造成误读。

*例：南方部分地区“n”、“l”不分，“平舌音”、“翘舌音”不分，“前鼻音”、“后鼻音”混淆等。

*辨析方法：认真聆听普通话标准发音，借助拼音正音，刻意练习易混淆的声母和韵母。

二、练习题及解析

（一）基础辨识（选择下列词语中加点字的正确读音）

1.称职（A.chènB.chēng）

*答案：A

*解析：“称”作“适合、相当”讲时，读chèn，如“称职”、“称心如意”。读chēng时，意为“叫做、赞扬、测量重量”等，如“称呼”、“称赞”、“称体重”。

2.附和（A.héB.hè）

*答案：B

*解析：“和”表示“声音相应、和谐地跟着唱或伴奏”时，读hè，如“附和”、“唱和”。读hé时，意为“平和、和谐、跟”等，如“和平”、“我