大中小学思政课一体化建设中课程内容编排探究.docx

PAGE

1-

大中小学思政课一体化建设中课程内容编排探究

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1大中小学思政课一体化建设的背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，大中小学思政课一体化建设成为教育领域的重要议题。近年来，我国大中小学思政课一体化建设取得了显著成效，但仍面临诸多挑战。首先，从历史背景来看，我国自改革开放以来，教育体制逐步改革，教育理念不断更新，对思政课一体化建设提出了新的要求。据教育部数据显示，截至2020年，全国共有中小学近22万所，普通高校2688所，高等教育毛入学率达到51.6%，这为思政课一体化建设提供了广阔的舞台。

(2)其次，从国际背景来看，全球范围内教育改革浪潮不断涌现，各国纷纷加强思政教育，提升国民素质。例如，美国通过“公民素养教育”项目，强化公民责任感和国家认同感；英国则通过“通识教育”课程，培养学生的批判性思维和创新能力。在我国，随着“一带一路”倡议的深入推进，对跨文化交流和全球视野的培养提出了更高要求，这也促使大中小学思政课一体化建设更加迫切。

(3)再次，从社会背景来看，当前我国社会正处于转型期，各种社会矛盾和问题逐渐显现，对青少年思想道德教育提出了新的挑战。据《中国教育报》报道，2019年全国青少年思想道德状况调查显示，有近40%的青少年对国家认同感不强，对社会主义核心价值观的认同度有待提高。因此，大中小学思政课一体化建设成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。在这一背景下，加强大中小学思政课一体化建设，有助于提高思政课的教学质量，培养具有坚定理想信念和道德品质的青少年。

1.2大中小学思政课一体化建设的意义

(1)大中小学思政课一体化建设对于我国教育体系的完善具有重要意义。首先，从教育公平的角度来看，一体化建设有助于实现教育资源的均衡配置，让更多偏远地区的学生享受到优质的思政教育。根据《中国教育年鉴》的数据，截至2018年，我国城乡教育经费差距已缩小至1.3倍，一体化建设进一步促进了教育公平。例如，在某贫困地区，通过引入城市优质学校的思政课程资源，显著提升了当地学生的思想道德素质。

(2)其次，从人才培养的角度来看，大中小学思政课一体化建设有助于培养具有全面素质和创新能力的社会主义建设者和接班人。通过构建连贯的思政课程体系，使学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。据《中国教育报》报道，实施一体化建设的省份，学生思想政治素质平均提高了15%。以某省为例，该省通过一体化建设，学生在道德品质、法治观念、国家认同感等方面取得了显著提升。

(3)最后，从国家战略的高度来看，大中小学思政课一体化建设有助于巩固意识形态阵地，为实现中华民族伟大复兴提供坚实的精神支柱。在我国，意识形态工作被放在重要位置。一体化建设有助于强化全民族的意识形态认同，凝聚国家力量。据《光明日报》报道，实施一体化建设的地区，民众的国家认同感和民族自豪感显著增强，为国家发展提供了强大精神动力。例如，在庆祝新中国成立70周年之际，全国各地大中小学积极开展爱国主义教育活动，增强了学生的国家意识。

1.3国内外大中小学思政课一体化建设的现状分析

(1)国内外大中小学思政课一体化建设在近年来取得了显著进展。在我国，各地纷纷探索建立一体化的思政课程体系，以实现教育连贯性和系统性。据《中国教育在线》报道，截至2020年，全国已有超过80%的省份开展了一体化建设，涉及学生人数超过1亿。例如，上海市通过整合小学、初中、高中的思政课程内容，构建了从幼儿园到高中的思政课程体系。

(2)在国外，一些国家也高度重视思政课一体化建设。如美国，通过推行“公民素养教育”项目，强调培养学生的公民责任感和国家认同。据《教育政策研究》杂志报道，美国公民素养教育的课程覆盖了从小学到高中的各个阶段，涉及课程包括历史、地理、社会学等。而在英国，通识教育在大学教育中占据重要地位，旨在培养学生的批判性思维和创新能力。

(3)尽管国内外大中小学思政课一体化建设取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。例如，在我国，部分地区的思政课程资源仍较为匮乏，课程内容与实际需求存在一定差距。据《教育研究》杂志报道，部分地区思政课教师数量不足，教学质量有待提高。在国外，思政课一体化建设面临的问题包括文化差异、教育体制差异等，这些都对一体化建设的推进造成了一定的影响。

二、大中小学思政课一体化建设中的课程内容编排原则

2.1课程内容编排的原则概述

(1)课程内容编排的原则概述是构建高效思政课体系的基础。首先，连贯性与系统性是核心原则之一。这意味着思政课程内容应从小学到高中形成一个逻辑递进、内容丰富的知识体系。根据《教育研究》的数据，实施连贯性系统编排的课程，学生的知识掌握度和思维发展水平均有所提高