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教诲处范文之校本教研制度建立工作总结

实践创新?扎实开展校本教研活动——校本教研制度建立工作总结

随着课程改革实验的深化开展，各种各样的咨询题层出不穷，全面提升学校和老师的研究才能和处理教学实际咨询题的才能，已成为新课程推进的一项十分紧迫的任务。开展校本研究是促进老师专业成长与提升课改实验层次的有效手段，是深化教学研究改革的方向和重点。我校将校本教研作为课改实验工作进程中的加油站，针对课改实验工作中的突出咨询题，不断探究、不断挖掘校本研究的新内涵，按照“边培训、边实践、边研究、边总结、边提高”的思路，积极开展校本教研活动，有效提高课改实验工作的成效。下面谈谈我校开展校本研究的一些详细做法。

一、抓环境建立，营建校本教研浓重气氛。

1、建立“教研超市”。我们充分发挥“校校通”的优势，建立“教研超市”，内设“教育资源库”、“教研论坛”、“教育大视野”、“课改信息”等栏目，通过上网学习、交流研讨，加强与兄弟学校老师的研讨、对话、沟通，加强校际间的交流，实现优势互补、资源共享，共同开展；通过《南安教育信息网》及其它站进展学习与交流，理解最新的课改信息，理解各地的教研动态，与教研员和课改专家直截了当对话，讨论处理教学过程出现的咨询题等，为校本教研构建了绿色信息通道。

2、充实学习材料。在经费紧缺的情况下，我校拨出一定资金采购中外经典名著、教育著作等充实学校图书室和学习资源共享柜。同时发给老师限额的经费，购置本人喜爱的教育名著，为师生学习提供有力的支持，真正让校园成为书的世界、书的海洋。

3、建立学习机制。⑴我校改变传统的学习机制，建立学习小组，制订学习计划和学习制度，开展经常性的学习活动，使学习既成为一种制度，又成为一种老师职业生活的自觉行为。积极创设有利于老师间的及时沟通、交流、讨论的学习环境，致力于构成个人自学与集体学习、短期培训与长效学习、理论学习与教育教学实践相结合的多样化的学习方式，努力提供老师参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门组织的培训、研讨的多元化组织学习途径，不断完善有利于老师不断学习、随时学习的机制，促进人人崇尚学习、热爱学习的良好风气的构成。⑵我们要求每个老师依照本人的专业水平，认真制定一份个人专业开展计划。学校定期检查老师个人专业开展计划的执行情况，组织交流研讨，并给予通报，有效地促进老师专业开展计划的落实，提升老师专业素养。

4、开展读书活动。实现新一轮根底教育课程改革的目的，老师起着关键性作用。由于新的课程内容要靠老师去施行，新的课程标准要靠老师去实现，新的教学方法要靠老师去探究。因而，老师必须加紧学习，实在提高教育教学理论水平，才能跟上课程改革的步伐，习惯素养教育的要求。我校依照上级文件精神，认真制定《关于开展“施行新课程读书活动”工作意见》，要求各校加强领导，指定专人负责此项活动；要求每位老师每月精读一篇教育教学文章，做好读书笔记，并结合本人的教学实践撰写一篇读书心得送交学校存档备查。同时，各校每月举行一次“读书心得”交流研讨活动，期末开展读书征文竞赛，而后推荐2—3篇优秀征文参与中心小学评选。通过开展活动，有效地促进老师本体性知识不断拓宽，条件性知识不断提升，实践性知识不断完善，启迪教育智慧，转变教育观念。

二、抓机制创新，促进校本教研扎实开展。

1、创新教研制度。校本研究活动的顺利开展需要靠制度来保证。为此，我校及时组织行政和老师认真学习贯彻市教育局《关于“以校为本教研制度建立”的意见》等文件精神，结合学校实际情况，通过充分的讨论和酝酿，拟定出《校本教研制度》的初步方案，印发到各校，要求各校组织老师学习讨论，提出意见或建议，并反应上报。在广泛征求老师意见的根底上，学校领导依照反应情况再次进展认确实磋商，反复的修正，最后在全体老师会上公布，让老师表决通过。老师亲身参与制度的制定，从而使制度更具约束力，促进了校本研究活动的顺利开展。

2、实行领导挂帅。

⑴成立以书记为组长的学区课改实验领导组，在行动上引路。领导组成员认真学习，广泛吸收教育报刊、杂志的课改理论和经历，轮番开设校本培训专题讲座，带着广大老师积极参加理论学习、研讨。

⑵成立以校长为组长、以学科骨干老师为成员的课改实验学科指导组，在理论、方法、观念上给予指导。指导组成员积极参加课改培训，搜集报刊杂志上的教学案例、教学反思等，组织老师学习讨论，引导老师学会理性考虑教学咨询题；选择老师急待处理的咨询题聘请专家作专题培训或自行组织专题研讨活动，积极开展以促进每个学生的开展为主旨，以老师研究为主体，以学校发生的老师亲身经历的真实咨询题为中心，以案例和课例为主要载体，以行动研究为主要方式的校本研究活动。

三、抓教学研讨，提升课改实验工作实效。

1、建立一种鼓舞机制。

为了保证校本研究深化持久地开展，充分调动老师参与活动的积极性，我校制定