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大中小学思政课一体化建设主体有效衔接的生态性研究

一、大中小学思政课一体化建设背景与意义

1.1大中小学思政课一体化建设的时代背景

(1)当今世界，全球化和信息化浪潮席卷全球，各国间的交流与合作日益频繁，对人才培养提出了新的要求。我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在这样的时代背景下，大中小学思政课一体化建设显得尤为重要。据教育部统计，2019年全国中小学思政课教师人数已达45.6万人，覆盖率达到98.6%，但教师队伍结构不合理、教学资源不均衡等问题依然存在。因此，推动大中小学思政课一体化建设，有利于整合教育资源，优化课程设置，提高教学质量，培养具有全球视野和家国情怀的时代新人。

(2)随着互联网、大数据、人工智能等新技术的迅猛发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。在线教育、虚拟现实等新型教育模式逐渐普及，为思政课教学提供了新的平台和手段。在此背景下，大中小学思政课一体化建设不仅要适应新时代教育发展趋势，还要充分利用现代信息技术，创新教学方式，提高教学效果。例如，一些地区已经开始探索将虚拟现实技术应用于思政课教学，通过模拟真实场景，让学生在沉浸式体验中感受思政课的魅力。据相关数据显示，2020年我国在线教育市场规模已达到4858亿元，同比增长100%，这为思政课一体化建设提供了有力支撑。

(3)党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，提出了一系列重要论述。在新时代背景下，大中小学思政课一体化建设成为国家战略，旨在培养担当民族复兴大任的时代新人。据《新时代公民道德建设实施纲要》提出，要“深化学校思想政治理论课改革创新，推动大中小学思政课一体化建设，形成全课程育人、全方位育人、全过程育人的格局”。在这一战略指导下，各地纷纷开展大中小学思政课一体化建设实践，如北京、上海等地已初步形成区域一体化思政课教学模式。这些案例为全国范围内的思政课一体化建设提供了宝贵经验，也为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

1.2大中小学思政课一体化建设的理论基础

(1)大中小学思政课一体化建设的理论基础深厚，涵盖了马克思主义理论、教育学、心理学、社会学等多个学科领域。首先，马克思主义关于人的全面发展理论为思政课一体化建设提供了根本指导，强调教育要培养人的全面素质，实现人的全面发展。这一理论要求思政课在内容设置、教学方法等方面要注重学生的思想道德、科学文化、身心健康等多方面素质的培养。

(2)教育学领域的研究成果也为思政课一体化建设提供了重要理论支撑。例如，杜威的实用主义教育理论强调教育与社会实践相结合，关注学生的兴趣和实际需求，这对思政课一体化建设中实践导向的教学方法创新具有重要启示。同时，布鲁纳的认知结构理论指出，学习是一个主动构建知识结构的过程，这为思政课教学中启发式教学法的应用提供了理论基础。

(3)社会学领域的研究成果也对思政课一体化建设具有重要参考价值。例如，涂尔干的社会学理论强调教育在社会整合和人才培养中的重要作用，为思政课一体化建设中的社会责任教育提供了理论依据。此外，布尔迪厄的场域理论强调社会结构对教育的影响，提示我们在思政课一体化建设中要关注不同社会场域对教育的影响，从而实现教育公平和社会和谐。这些理论基础共同构成了大中小学思政课一体化建设的坚实学术支撑。

1.3大中小学思政课一体化建设的重要意义

(1)大中小学思政课一体化建设对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国大中小学在校学生总数超过2亿，而思政课作为学生思想道德教育的主渠道，其一体化建设能够确保教育目标的连贯性和有效性。例如，上海市在实施思政课一体化建设中，通过建立大中小学思政课衔接课程体系，有效提升了学生的道德素养和社会责任感，学生道德素质测评结果显示，参与一体化建设的学校学生道德素养平均提升10%。

(2)思政课一体化建设有助于提高教育质量，促进教育公平。通过整合教育资源，优化课程设置，可以减少重复教学内容，提高教学效率。据《中国教育报》报道，某地市在实施思政课一体化后，中小学思政课教师培训覆盖率提高了20%，教师教学能力得到显著提升。此外，一体化建设还能够缩小城乡、区域间的教育差距，促进教育公平。如河北省在推进思政课一体化过程中，通过建立城乡联合教研机制，有效促进了城乡教育资源共享。

(3)思政课一体化建设对于弘扬社会主义核心价值观，培育民族精神具有重要作用。在一体化课程体系中，融入了爱国主义、集体主义、社会主义等核心价值观念，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。据《中国教育报》报道，某省在思政课一体化建设过程中，学生参与志愿服务活动