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大单元教学设计与实施的“反思三镜”

一、背景与目标：大单元教学的时代诉求与反思机制构建

随着基础教育课程改革不断深化，学科核心素养导向的教学理念逐步深入人心。传统碎片化、知识点堆砌式的教学模式已难以满足学生综合能力发展的现实需求。在此背景下，大单元教学作为一种整合性、结构化、情境化的新型教学组织形式，日益成为课堂教学变革的重要突破口。它强调以学科核心概念为统领，围绕关键问题或真实任务重构教学内容，打通知识之间的内在联系，促进学生深度学习的发生。

然而，在实践推进过程中，许多教师虽尝试采用大单元设计理念，却往往陷入“形似而神不似”的困境——表面上看是多个课时的组