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任务型教学设计英语课件激发学生主动学习的课堂革命

目录第一章任务型教学理论基础第二章任务型教学设计步骤第三章任务型教学课堂实践与案例

第一章任务型教学理论基础

什么是任务型教学（TBLT）？以任务为核心以任务为核心组织教学活动，强调语言的真实使用场景与功能通过实践学习学生通过完成具体任务来学习语言，将语言学习与使用结合起来多维度结合关注语言的形式、意义与功能的结合，促进语言全方位发展

任务的定义与特征任务是一项工作，在这项工作中，学习者理解、处理、生产和/或互动地使用目标语言，而注意力主要集中在意义而非形式上。——DavidNunan,1989真实性模拟真实世界中的语言使用场景，让学习与生活紧密联系目标导向有明确的交际目标和可评估的学习成果主动参与

任务型教学的核心原则学习者中心教学设计以学生需求为出发点，激发内在学习动机做中学语言学习通过实际使用与任务完成实现，而非被动接受知识平衡设计

任务型教学：让语言活起来在真实的课堂环境中，学生通过小组合作完成任务，不仅学习语言知识，更培养了沟通、协作和问题解决能力。

任务型教学的优势85%提高交际能力大多数学生在任务型教学后的语言实际运用能力显著提升78%增强学习动机学生对英语学习的兴趣和课堂参与度明显提高92%综合能力提升听说读写译等语言综合技能的协调发展效果更为明显

任务型教学的挑战教师能力要求高教师需具备灵活的任务设计能力、高效的课堂管理技巧以及敏锐的教学调整能力任务难度把控难任务难度与学生水平的精准匹配需要教师对学生能力有深入了解，设计时需精心考量评估体系复杂

第二章任务型教学设计步骤

设计任务前的准备1教学目标分析明确本单元的语言目标与学生需求分析，确定任务的教学价值2主题选择选择贴近学生生活和兴趣的主题，增强学习动机与参与度3语言点规划确定任务中需要涉及的语言点与技能重点，为评估设计奠定基础

任务设计的四大要素输入材料选择真实、有意义的语言材料，为任务提供必要的语言输入任务内容设计符合学生认知水平且有挑战性的任务内容与情境语言焦点明确任务中需要学习和运用的语言知识点与技能任务活动设计具体的活动形式与步骤，促进学生积极参与

任务设计流程详解设定任务目标明确任务的具体目标与预期成果，确保与教学目标一致设计任务情境创造真实的语言使用情境，使任务具有实际意义规划任务步骤详细规划任务的实施步骤与时间安排，确保课堂高效运行准备辅助材料准备任务所需的各类辅助材料与工具，支持学生完成任务设计评估机制制定科学的评估标准与方法，关注过程与结果

任务类型举例不同类型的任务适合不同的教学目标和学生特点。教师应根据具体情况选择合适的任务类型，也可以创造性地组合多种任务类型。信息差任务学生A和B各持有部分信息，需通过交流获取完整信息解决问题任务学生需合作解决特定问题，如规划旅行路线角色扮演任务模拟真实场景中的对话与互动，如商店购物项目任务

任务实施中的教师角色低资源低支持高资源高支持观察者与引导者—监控并适时引导反馈者—对任务表现给予反馈资源提供者—提供语言与信息促进者—协助学生完成任务在任务型教学中，教师不再是知识的传授者，而是转变为多重角色，支持学生自主学习和任务完成。这种角色转变是任务型教学成功实施的关键因素。

教师：引导而非主导在任务型教学课堂中，教师从传统的讲台中心转变为学习引导者，让学生成为课堂的真正主角。最好的教师不是告诉学生所有答案，而是引导他们发现答案的人。教师通过精心设计任务、提供必要支持、适时引导和有效反馈，帮助学生在完成任务的过程中自然习得语言。

任务型教学中的评估设计1学生自评培养反思能力2同伴互评促进协作与交流3过程性评价关注任务完成过程与参与度4结果性评价评估任务成果与语言表现有效的评估体系应该是多元化的，既关注结果也重视过程，既有教师评价也包含学生自评与互评。这种全方位的评估能更准确地反映学生的语言能力与进步。评估标准应该清晰明确，既包括语言准确性指标，也包括交际有效性指标，让学生明确努力方向。

第三章任务型教学课堂实践与案例通过具体案例学习如何将理论转化为实践，打造高效的任务型英语课堂

案例一：餐厅点餐任务设计任务目标练习餐厅点餐相关词汇与句型，提高实际交际能力任务设计预热活动学习西餐厅常用词汇与点餐对话模式任务准备分发菜单和角色卡，说明任务要求任务执行学生分组模拟餐厅点餐对话展示反馈小组展示对话，教师点评评估重点口语表达流利度与准确度，对话的自然性与完整性

案例二：旅游路线规划任务任务目标使用方位词与建议表达，提高合作规划能力掌握景点描述词汇熟练使用方位表达学会提出和接受建议任务材料城市地图、景点资料、评分表城市地图（含主要景点）各景点介绍卡片旅行预算与时间限制任务流程小组合作设计两天旅游路线研究地图与资料讨论景点选择规划最佳路线准备路线介绍