教师资格考试初中思想品德学科知识与教学能力复习策略解析(2026年).docxVIP

教师资格考试初中思想品德学科知识与教学能力备考重点

一、学科知识重点

1.课程标准解读

核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识

课程性质：思想性、人文性、综合性、实践性

课程目标：总目标与学段目标（7-9年级），强调知行合一

2.马克思主义哲学基础

物质与意识的辩证关系

实践与认识的辩证关系

唯物辩证法三大规律（对立统一、质量互变、否定之否定）

历史唯物主义基本观点（社会存在与社会意识、人民群众是历史的创造者）

3.中国特色社会主义理论体系

邓小平理论核心（社会主义本质、改革开放）

“三个代表”重要思想内涵

科学发展观基本要求（全面协调可持续）

习近平新时代中国特色社会主义思想（“八个明确”“十四个坚持”）

“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局

新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）

4.宪法与法律知识

宪法基本原则（国家主权、公民权利保障、法治原则）

公民基本权利与义务（教育权、劳动权、人格尊严等）

《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》核心条款

《民法典》中与中学生相关的规定（人格权、婚姻家庭、侵权责任）

5.道德教育

社会公德、家庭美德、个人品德内涵

中华传统美德（孝亲敬长、诚信守诺、勤俭节约）

社会主义核心价值观（24字）内涵及践行路径

6.心理健康教育

青春期心理特点（自我意识增强、情绪波动、同伴交往需求）

情绪管理策略（认知调节、合理宣泄）

人际交往技巧（同理心、沟通能力、冲突解决）

挫折应对与抗压能力培养

7.政治与社会知识

国家制度：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

政府职能与依法行政原则

国家安全、民族团结、国家统一相关知识

人类命运共同体理念与全球治理

8.经济与社会生活

市场经济基本原理（供求关系、价格机制）

消费观与绿色消费理念

劳动与就业政策（职业规划、劳动权益保护）

共同富裕目标与收入分配制度

二、教学设计重点

1.教学目标设计

三维目标向核心素养的整合：

知识目标：明确具体知识点（如“理解宪法是国家根本大法”）

能力目标：培养分析问题、合作探究、社会实践能力

情感态度价值观目标：引导树立法治信仰、社会责任感

2.教学重难点确定与突破

重点：课程核心内容（如社会主义核心价值观、宪法基本原则）

难点：抽象概念（如“法治精神”）、价值观内化（如诚信与利益冲突的权衡）

突破方法：

案例教学（如“校园欺凌事件”分析法律与道德关系）

情境模拟（如“模拟法庭”体验司法程序）

3.教学过程设计

导入环节：

联系生活实际（如“用手机支付现象引出法治与科技关系”）

设置问题冲突（如“当个人利益与集体利益冲突时如何选择？”）

新课讲授：

讲授法（概念阐释）+讨论法（分组辩论“是否该废除考试制度”）

情境教学（播放“社区志愿服务”视频，引导讨论公民责任）

巩固练习：

小组合作制作“校园文明公约”

设计“宪法知识抢答”活动

小结与作业：

思维导图归纳知识体系

实践型作业（如“采访社区工作者，了解基层治理”）

4.教学方法选择

讲授法：适用于基础概念讲解（如“社会主义核心价值观内涵”）

案例教学法：结合社会热点（如“新冠疫情防控中的法治保障”）

项目式学习：设计“社区环保行动”长期实践任务

信息技术融合：使用“学习强国”平台时事资源、VR模拟法治实践场景

5.学情分析与教材分析

初中生认知特点：

具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

对社会现象有初步辨析能力，但易受片面观点影响

教材内容整合：

突破教材章节限制，按“个人—家庭—社会—国家—世界”逻辑重组内容

补充乡土资源（如本地非遗文化、红色教育基地）

三、教学实施重点

1.课堂组织与管理

有效提问技巧：

开放性问题（“你认为公民应如何参与公共事务？”）

追问引导（“为什么说法律是道德的底线？”）

候答时间控制（3-5秒，避免学生紧张）

师生互动策略：

倾听时肢体语言（点头、眼神交流）

反馈具体化（“你的观点很有创意，若能结合案例会更完整”）

2.教学活动组织

小组合作学习：

明确分工（记录员、发言人、时间管理员）

设置小组挑战任务（如“设计‘校园欺凌预防方案’”）

角色扮演：

模拟“人大代表会议”讨论民生议题

“法庭审判”中扮演法官、原告、被告等角色

3.教学资源整合

时事热点应用：

“神舟飞船发射”引出科技强国与创新精神

“乡村振兴政策”分析国家发展与青年责任

多媒体资源：

播放《榜样》系列纪录片片段（道德修养教育）

使用“国家中小学智慧教育平台”法治教育专题资源

4.课堂突发事件应对

学生质疑：

以“这个问题值得深入探讨”肯定学生思考

引导全班讨论，避免单方面否定

冷场应对：

转换话题角度（“如果我们换一个视角看……”）

启动“一分钟自由发言”环节

四、教学评价重点

1.评价理念与