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跨学科实验课堂设计示范脚本

1.课程导入（5?分钟）

步骤

内容

教师活动

学生活动

1

通过新闻视频（文字描述）展示近期极端天气（如洪水、干旱）

朗读或展示文字稿，提问“这些天气异常与水循环有什么关联？”

记录关键词（如蒸发、降水、地表水）

2

引出跨学科实验：如何用实验验证水的循环过程及其在能源转换中的作用？

提出本节课的探究任务：“用简易装置观察水的蒸发、凝结、渗透，并探讨与能源（热能）的关系。”

形成小组讨论（2?3人），记录想要验证的假设

2.实验任务与目标（10?分钟）

项目

具体目标

跨学科关联

A.蒸发速率实验

观察不同表面（如纸、塑料、棉布）上水的蒸发速度，分析与表面积、材料属性的关系

物理（热传导、对流）化学（相变）

B.凝结模型

构建微型冷凝装置，收集凝结水量，探讨温度梯度对凝结的影响

地理（气候区）生物（露水对植物的意义）

C.渗透与土壤湿度

通过不同土壤样本（沙、壤、黏土）的渗透实验，分析孔隙结构对水分保持的作用

生物（土壤水分与根系关系）地理（地下水）

D.能量回收实验

用太阳能灯或灯泡加热装置，比较不同材料的吸热程度及其产生的蒸汽驱动小风机的功率

物理（热能转化为机械能）化学（太阳能光合作用的概念）

3.实验操作步骤（共60?分钟）

步骤一：蒸发速率测量（15?分钟）

在三块不同材料的托盘中分别倒入等量（如30?ml）的水。

将托盘放在相同的热源下（灯泡距离约30?cm），记下0?min、5?min、10?min、15?min的质量变化。

计算蒸发速率（g/min），并绘制材料vs.?蒸发速率折线图（Excel）。

步骤二：凝结模型搭建（15?分钟）

将装有冰块的容器放在装有水的玻璃杯上方，用塑料薄膜覆盖杯口，形成冷凝层。

用温度计记录杯子内部的温度，观察凝结水滴的形成并计量每5?min收集的水量。

讨论温度梯度与凝结量的关系，思考在自然界（如山谷、湖泊）中类似现象的发生。

步骤三：渗透实验（15?分钟）

将三种土壤样本分别装入相同直径的筒中，分别倒入等量的水（如100?ml）。

记录渗透时间（水倒尽的时间）和渗透后土壤剩余水量。

用图像或表格展示土壤类型vs.?渗透速率，讨论孔隙大小、排列对水流的影响。

步骤四：能量回收（15?分钟）

在热源下放置不同材料的薄膜，并连接小型直流风机。

测量风机转速（RPM）或风机带动的小灯泡亮度（用光强计或手机APP），并记录对应的吸热温度。

计算比能率（功率/吸热温度），讨论太阳能光伏/热电转换的原理。

4.数据分析与讨论（15?分钟）

任务

操作

关键思考点

1

用Excel绘制各实验的趋势图

哪种材料最能加速蒸发？为什么？

2

对比不同土壤的渗透速率

结合地理中的地下水补给模型，推测哪种土壤更易导致水文灾害？

3

归纳凝结实验的温度?水量关系

解释露珠在地面形成的条件，联系生物对水分的吸收。

4

计算能量回收效率

分析热能→机械能的转化效率，提出改进方案（如使用黑体材料）。

5

小组汇报（每组3?分钟）

交叉提问，鼓励学生从不同学科视角提出问题。

5.课堂小结与作业（5?分钟）

内容

要求

概念复盘

重点复述水的循环关键环节、能量转化与跨学科关联。

思考题（课后提交）

1.设计一个“屋顶收集雨水+太阳能加热”的微型装置，说明其原理与潜在应用。2.请写一段150字的科普文章，解释“凝结”在气候变化中的意义，面向大众读者。

拓展资源

推荐阅读：《水的循环与气候》（地理），《太阳能热利用原理》（物理），以及《土壤物理》（农业科学）章节。

6.参考教学资源（列表）

资源

类型

简介

《高中物理实验手册》第7章

书籍

介绍蒸发、凝结的基础实验方法。

《地理实验教程》——水文篇

电子教材

解释地下水、渗透的概念与案例。

“太阳能热风机”视频（可在教学平台搜索）

视频

演示太阳能热能转机械能的实验装置（仅文字描述使用）。

Excel官方模板（蒸发速率分析）

软件模板

提供快速绘图与数据处理的预设表格。

结束语

这套跨学科实验课堂设计示范脚本旨在通过情境驱动、动手实验、数据分析三大环节，帮助学生在物理、化学、生物、地理四个学科之间建立联系，培养科学探究精神与系统思维。教师可根据实际课堂需求灵活调整实验难度与时间分配，确保每位学生都能在合作与思考中获得有意义的学习体验。祝课堂顺利！

跨学科实验课堂设计示范脚本（1）

课程基本信息

课程名称：跨学科实验：桥梁工程与艺术设计

授课对象：高中理科实验班学生

课时安排：2课时（90分钟）

跨学科领域：物理学、数学、工程设计、美学设计

教学目标

知识目标

理解桥梁设计的力学原理（受力分析、材料特性）