初中地理地形新授课说课课件.pptxVIP

汇报人：XX2026/01/11中国地形特征及其地理影响

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教法学法设计06教学过程实施07板书设计08教学反思

教材分析01

课程地位与作用承前启后：连接基础与进阶本节内容承接七年级世界地形知识，是中国自然地理的开篇，为后续气候、河流等要素学习奠定空间基础，同时是理解区域经济发展差异的重要前提。核心纽带：地形与自然要素关联地形作为自然环境的基础要素，直接影响气候分布（如湿润气流深入）、河流流向（如长江黄河东流）及水能资源分布（阶梯交界处水电站密集）。实践价值：指导人类生产活动地形特征决定农业类型（平原耕作、山区林业）、交通布局（阶梯分界处修路成本高）及城市选址（平原城市密集），是因地制宜发展理念的现实载体。素养培养：空间思维与综合分析通过地形图判读、地形剖面图绘制等活动，培养学生地理空间感知能力；分析地形对自然与人文的影响，提升综合思维与地理实践力。

教学内容结构地势特征：西高东低，三级阶梯通过分层设色地形图与36°N地形剖面图，直观展示我国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点，明确各级阶梯的海拔范围、主要地形类型及分界线山脉。地形特点：类型齐全，山区广大结合中国地形类型分布图，识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种基本地形，通过地形类型比重数据（山区面积占比约2/3），阐述地形类型齐全且山区面积广大的特征。地形地势的影响：自然与人文从自然环境（气候、河流）和人类活动（交通、农业、水能开发）两方面，分析地形地势的影响，如西高东低的地势便于湿润气流深入、使大河东流沟通东西交通，山区资源丰富但交通不便。

学情分析02

学生认知特点已有知识基础学生已学习亚洲地形和地势的基础知识，对地形类型有初步认知，具备一定的读图能力，但水平仍较低，需进一步培养。思维发展阶段八年级学生形象思维仍占主导，抽象思维能力在发展中，对“地势阶梯”等空间概念理解存在困难，需借助直观教具和动态演示降低认知难度。学习兴趣特点学生好动、好奇、好表现，对新鲜事物敏感，通过景观图片、视频资料及互动游戏等形式，能有效激发其学习兴趣和参与热情。认知障碍表现对地形地势的成因分析、地形与人类活动关系的综合理解存在困难，地名记忆和空间定位能力较弱，需通过反复读图、实践活动强化。

学习基础与障碍已有知识储备学生已掌握地形类型（山地、平原等）及等高线地形图判读基础，了解亚洲地形的基本特征，具备初步空间思维能力。认知发展特点八年级学生形象思维占主导，对直观图像兴趣浓厚，但抽象逻辑思维仍在发展，分析地理事物关联性能力待提升。主要学习障碍1.地势三级阶梯的空间分布与分界线山脉记忆困难；2.地形剖面图的垂直空间理解抽象；3.地形对气候、河流影响的综合分析能力不足。学习动机与兴趣学生对祖国山河景观兴趣较高，通过视频、实地案例可激发探究欲，但对纯理论知识学习易产生枯燥感。

教学目标03

知识与技能目标掌握地形地势基本特征运用分层设色地形图和地形剖面图，概括我国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特征，以及地形类型多样、山区面积广大的特点。识记阶梯分界线与地形区准确记忆我国地势三级阶梯的分界线（如昆仑山-祁连山-横断山脉、大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山），并能在地图上指出主要地形区的分布。分析地形地势地理影响结合图文资料，简要分析地形地势对我国气候（如湿润气流深入）、河流（如流向、水能分布）和人类活动（如交通、农业）的影响。提升读图用图能力学会运用地形图、地形剖面图等工具，识别地形类型、判断地势特征，培养从地图中获取地理信息并进行分析归纳的能力。

过程与方法目标培养读图分析能力引导学生运用分层设色地形图、地形剖面图等工具，归纳我国地势三级阶梯特征及地形类型分布规律，提升从地图中提取地理信息的能力。提升合作探究能力通过小组讨论地势对气候、河流的影响，以及山区发展的利弊等问题，培养学生协作交流、辩证分析和解决地理问题的能力。强化地理实践能力开展绘制地形剖面图、标注主要地形区等活动，让学生在动手操作中深化对地形空间分布的理解，初步掌握地理图表的绘制与解读方法。

情感态度与价值观目标激发爱国主义情怀通过学习中国多样的地形地貌和壮丽山河，增强学生对祖国的热爱与民族自豪感，如领略青藏高原、长江三峡等景观的独特魅力。培养人地协调观念引导学生认识地形地势对人类活动的影响，树立因地制宜、合理开发利用自然资源的可持续发展意识，理解人类与自然环境的和谐关系。提升地理审美情趣通过欣赏不同地形区的景观图片、视频（如山丹丹花开红艳艳的黄土高原、雪山连绵的青藏高原），培养学生对自然美的感知与欣赏能力。强化环境保护意识结合山区发展案例（如十八洞村的开发与保护），使学生认识到地