高中语文古文教学教案设计.docxVIP

高中语文古文教学教案设计

古文，是中华优秀传统文化的载体，是古人智慧的结晶。高中阶段的古文教学，不仅肩负着传承文化基因的使命，更承担着提升学生语文素养、塑造健全人格的重任。一份精心设计的教案，便是达成这一目标的蓝图与导航。作为一名在一线深耕多年的语文教育工作者，我始终认为，古文教案的设计绝非简单的知识点罗列与串讲，而应是一场师生共同探索古人精神世界、品味语言艺术的心灵之旅。

一、核心理念与原则：教案设计的灵魂

在着手设计任何一篇古文教案之前，我们首先要明确几个核心理念，它们是教案的灵魂，决定了教学的方向与深度。

1.学生为本，主体性原则：教案设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑学生的知识储备、认知规律、兴趣点及学习困难。教学过程应致力于激发学生的主动参与意识，引导他们自主探究、合作学习，而非被动接受。

2.整体感知与细节品味相结合原则：古文教学既要引导学生对文本内容、结构、主旨有一个宏观的把握，即“整体感知”；也要引导学生沉入文本，对关键字词、特殊句式、精妙修辞、深刻意蕴进行细致的“品味涵咏”。二者相辅相成，缺一不可。

3.文道统一，工具性与人文性并重原则：古文教学既要传授文言知识（字、词、句、语法），培养阅读古文的技能，也要挖掘文本蕴含的人文精神（思想情感、道德情操、价值取向），实现语言学习与人格熏陶的统一。

4.注重方法，授人以渔原则：教学不仅是“教知识”，更是“教方法”。要在教学过程中有意识地渗透文言文阅读方法、解题技巧、学习策略，培养学生的自学能力，让他们能够举一反三。

二、教案设计的主体结构与要素解析

一份规范、实用的古文教案，通常包含以下要素。这些要素并非简单的罗列，而是有机联系的整体。

（一）课题名称

明确本课教学的篇目，例如《劝学》（《荀子》）、《赤壁赋》（苏轼）等。

（二）授课年级与课时安排

根据教材编排和学生实际情况，确定授课年级及所需课时（如1课时、2课时）。

（三）课型

如：新授课、讲读课、赏析课、比较阅读课等。

（四）教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、明确、可操作。一般从以下三个维度设定：

1.知识与技能：

*掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法（如《劝学》中的“劝”、“学”、“青”、“冰”、“疾”、“致”、“假”等）。

*理解并掌握文中的特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句等）。

*能够准确、流畅地朗读并背诵课文（或指定段落）。

*理解文章的基本内容，把握作者的观点、情感和写作意图。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词义句意。

*学习分析文章结构、把握论证方法（如《劝学》的比喻论证、对比论证）或艺术手法。

3.情感态度与价值观：

*体会作者在文中所表达的思想情感，如《赤壁赋》中苏轼豁达超脱的人生态度。

*汲取传统文化的智慧，培养积极向上的人生态度，如《劝学》中倡导的学习精神。

*感受古代汉语的语言美和艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱。

（五）教学重难点

1.教学重点：本课教学中必须着重掌握的知识、技能或情感体验。通常是核心的文言知识、文章主旨、主要艺术特色等。

2.教学难点：学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，需要教师重点点拨和引导的部分。可能是某个复杂的语法现象、深奥的思想内涵、精妙的艺术手法的理解等。

（六）教学方法与手段

1.教学方法：

*诵读法：范读、齐读、个别读、分组读、配乐朗读等，让学生在声情并茂的朗读中感受语言节奏和情感。

*讨论法/探究法：设置有价值的问题，引导学生分组讨论，合作探究，碰撞思维。

*点拨法/讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对重点、难点、疑点进行精准的点拨和必要的讲解。

*比较阅读法：将本文与其他相关篇目进行比较，深化理解。

*情境创设法：利用图片、音频、视频等手段创设与文本相关的情境，激发学习兴趣。

2.教学手段：

*传统手段：黑板、粉笔、教科书、工具书。

*现代教育技术：多媒体课件（PPT）、音频、视频、网络资源等。

（七）教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关资料（作者生平、时代背景、学术研究等）。

*精心设计教案、制作课件。

*准备相关的音频、视频材料或图片。

*预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

*了解作者及写作背景（可布置预习作业）。

*准备笔记本、工具书（《古汉语常用字字典》等）。

（八）教学过程

这是教案的核心部分，需要详细设