1~5认识说课稿：分析与教学策略.pdfVIP

《1~5的认识》说课稿

一、材

说课的内容是《义务教育数学》一年级上册14页第一单元的《1~5

的认识》。这部分是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在

这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活

中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的

乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

➢教学目标：

1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔的写字，

注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数，会区分几个（基数含义）。

3、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受

数学与生活的联系。

4、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的惯。

➢的重点、难点：

本节课的重点是：书写数字，理解1~5各数的基数含义。

本课难点是：数的概念、集合的思想。

二、法

1.情景教学法

课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电

脑出示“农家小院”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美

丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习，又培

养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1~5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中

的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体

会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法

教学1~5各数的大小比较的时候，发给学组一些“”，让学生

自己摆一摆、，通过摆“”，让学生发现在1的基础上再添上1就得

到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的含义，得出数的集合

的思想方法。利用直观的方法认识3和4时，让学生用摆三角形和正方形，

初步感受三角形有三条边，正方形有四条边。的作用是组织发现活动，关注

活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也

是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观察法

观察图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学

图时，观察目的明确。通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后

组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机

会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活

动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1~5各数的认识的时候，通过学

生动手摆“”，亲身感知、体验数的含义与集合的思想，从而得出基数的含义。

培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,

明确要按一定的顺序观察。这样教学设计了富有儿童的学习素材，抓住

孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习。

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。都说有1个房子，那么，除了房子，还有什么也

能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2~5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字

于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1~5各数以后，设计“对口

令”游戏，如“像耳朵数是几”，“4像什么”等。让学生在自己身上、教室里、

家里找一找、数一数，写一写。并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实