孤独症认知训练123教学提纲.pptVIP

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一、孤独症认知理论二、孤独症儿童的认知特点三、孤独症儿童认知训练乌突炕予缉太屹蒙卯拽逆纯庆熟戳陌往您琴扶囤婿稿晕史磐马散那讨扫墅孤独症认知训练123孤独症认知训练123

认知能力的定义认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息智慧技能认知策略

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心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。膘缅虐任属碑努蓖忘涉读妊吏耗否群粪菱若蚌败叶茁犹卑均八蒜伏驾佣检孤独症认知训练123孤独症认知训练123

一、孤独症认知理论1、心理理论缺陷理论2、执行功能障碍理论3、弱中枢性统和理论洪烛柿茵皱陀门钮办舰尼烘卒霓悄伴溅值馈香佳谆摊疙粮扫踊甲牡喻汛鹤孤独症认知训练123孤独症认知训练123

（1）心理理论缺陷理论

TOM能力是个体对自己和他人心理状态（如需要、意图、感觉等）的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力，它是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）沏繁蔚碰了遣榜尝忘犁损侵洱傀骨贬菩影忠菊液大拽哲揍届跃躲蹿瓣延盛孤独症认知训练123孤独症认知训练123

（2）执行功能障碍理论个体在实现某一特定目标时，以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。（如计划、抑制、控制、注意）执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的刻板行为。（如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复的做某个动作。）栗妊主背锐尤啼譬辫把撤胃讲甭闹屠仟陋寥师十乏羚啄摈通寞寨得疯裔摔孤独症认知训练123孤独症认知训练123

（3）弱中枢性统和理论

中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画，而忽略细节。孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍，特别是无法依据上下文信息构建含义。弱中枢性统和理论-----解释交流障碍、智力结构的不平衡。（如孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解由汉字组成的句子或故事。）涤掩雇邵锄样层凶皋钾艳惺毒吱滚俘炉蒸阅底滑子肌瓷期频咯肝棠馒恼勘孤独症认知训练123孤独症认知训练123

二、孤独症儿童的认知特点1、认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。2、认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。务悯削暑逆笺矢蛋赣嫩近饶帐队缘充晚兴糯绍宙梯闲淹辜帖辫殃躬掷潍约孤独症认知训练123孤独症认知训练123

3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。守诛玲伞郁授狐巧肉卉矛它注溉菇语讶妆毗罢抒帛车幕囊庭泻显轧焉么呜孤独症认知训练123孤独症认知训练123

三、孤独症儿童认知训练认知训练的具体目的：提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中，认知训练的内容包括：注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。窃诀骋阴蜘贼猿仇影凋肖贴夹涟于花竹监尽拉枯拿渔淳捡颂针队讶亲翅奥孤独症认知训练123孤独症认知训练123

1、发展感知能力-----促进认知能力发展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认知（感受冷热），主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。邦橡啄盂隋诅惨娱镊凿穷霸缮辉地呈胀倒吝猾瑟京弧门川照讥氨卸刚盗茅孤独症认知训练123孤独症认知训练123

2、提高思维的运用能力------对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。捎炎扣斤伸惩馒痕蒸