(中小学教师类D类)事业单位考试职业能力倾向测验重庆市巩固要点精析.docxVIP

事业单位考试职业能力倾向测验(中小学教师类D类)巩固重点

一、常识判断

1.教育法律法规

《中华人民共和国教育法》

第九条：教育方针为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”

第二章：教育基本制度（义务教育、职业教育、成人教育等）

第五章：受教育者权利（平等入学、资助、申诉权等）

第七章：教育投入与条件保障（财政拨款、教育经费比例等）

《中华人民共和国教师法》

第七条：教师权利（教育教学权、学术自由、指导评价权、获取报酬、参与管理等）

第八条：教师义务（遵守法律、履行职责、关心学生、不断提高等）

第十七条：教师资格制度（分类别、等级、定期注册）

第二十二条：教师考核制度（内容包括政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩）

《中华人民共和国义务教育法》

第二条：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，国家予以保障

第五条：各级政府职责（国务院领导，省级统筹，县级实施）

第二十七条：对违纪学生不得开除，应批评教育或纪律处分

第三十八条：教科书须经审定，不得以营利为目的

《中华人民共和国未成年人保护法》

第三章（学校保护）：学校不得体罚或变相体罚，不得侵犯学生隐私，确保校园安全

第五章（法律责任）：违反规定需承担相应责任，如警告、处分、追究刑事责任

2.教师职业道德

《新时代中小学教师职业行为十项准则》

坚定政治方向：不得有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行

自觉爱国守法：不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗

传播优秀文化：不得通过课堂、论坛、网络等渠道传播错误观点

潜心教书育人：不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪

关心爱护学生：不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生

加强安全防范：不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危

坚持言行雅正：不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰

秉持公平诚信：不得在招生、考试、评优等工作中徇私舞弊

坚守廉洁自律：不得索要、收受学生及家长财物，或参加由学生及家长付费的宴请、旅游等

规范从教行为：不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源

3.教育学基础

教育基本概念

三要素：教育者（主体）、受教育者（客体）、教育影响（内容、手段等）

教育本质：上层建筑、生产力、双重属性等

教育功能：个体发展功能（促进社会化和个性化）、社会功能（政治、经济、文化等）

教育目的

我国教育目的：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

素质教育：面向全体学生，促进全面发展，培养创新精神和实践能力

核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新

课程理论

三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

新课程改革理念：以学生为中心、探究式学习、综合实践活动

课程类型：学科课程、活动课程、隐性课程

教学原则

直观性原则：利用直观教具或语言描述使学生形成清晰表象

启发性原则：调动学生主动性，引导独立思考

循序渐进原则：由浅入深、由易到难、由简到繁

因材施教原则：根据学生特点实施差异化教学

4.教育心理学

认知发展理论

皮亚杰：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁+）

维果茨基：最近发展区（ZPD）、支架式教学

学习理论

行为主义：斯金纳的操作性条件反射、强化理论

认知主义：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习

建构主义：学习是主动建构过程，强调情境、协作、会话、意义建构

动机理论

马斯洛需求层次：生理、安全、社交、尊重、自我实现

成就动机理论：阿特金森的追求成功与避免失败倾向

自我效能感：班杜拉，相信自己能否完成任务的信念

二、言语理解与表达

1.阅读理解

核心技巧

通读全文，抓住主旨句（通常在首段、段首、转折处）

注意“但是”“然而”“因此”等关键词，常为考点

阅读教育类材料时，重点关注教育政策、教学方法、学生心理等关键词

常见题型

主旨题：选择最能概括全文的选项

细节题：定位原文，避免过度推断

推断题：根据文意合理推测，不能无中生有

词义题：结合上下文理解词语含义

2.选词填空

重点辨析

近义词区分（如“教育”vs“教化”，“启发”vs“启迪”）

搭配习惯（如“改进方法”“改善条件”，“提高效率”“提升质量”）

语境分析（根据前后文判断褒贬义、程度轻重）

教育场景高频词

德育、智育、体育、美育、劳育

素质教育、应试教育、个性化教育

教学相长、因材施教、启发式教学

3.语句表达

病句修改

成分残缺：缺少主语、宾语等（如“通过学习，使我提高了认识”→“通过学习，我提高了认识”）

搭配不当：动宾搭配、主谓搭配（如“提高能力”正确