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中学德育示范校自评与改进方案

引言

德育乃立校之本、育人之基。创建中学德育示范校，是深化教育改革、落实立德树人根本任务的重要举措，旨在以评促建、以评促改，全面提升学校德育工作的科学化、规范化和实效化水平。本方案立足于我校德育工作实际，旨在通过系统、客观的自我评估，总结经验、正视不足，进而明确改进方向与具体措施，以期持续优化育人环境，不断提升德育工作质量，努力将我校建设成为学生向往、家长放心、社会认可的德育示范高地。

一、自评依据与原则

（一）自评依据

本自评工作严格遵循国家及地方关于加强和改进新时代中小学德育工作的一系列政策法规与指导意见，以《中小学德育工作指南》等文件精神为根本遵循，结合我校办学理念、发展规划及德育工作的具体实践，确保自评工作的政策性、导向性和科学性。

（二）自评原则

1.客观性原则：实事求是，客观公正地评估我校德育工作的现状，不夸大成绩，不回避问题。

2.全面性原则：从德育领导、课程建设、活动开展、文化浸润、队伍建设、评价机制、家校社协同等多个维度进行全方位考察。

3.发展性原则：不仅关注现有成效，更注重未来发展潜力，以动态的眼光审视德育工作，着眼于持续改进与提升。

4.导向性原则：以示范校标准为引领，通过自评明确努力方向，推动德育工作向更高层次迈进。

5.实践性原则：紧密联系学校德育工作实际，注重评估结果的实际应用，将自评过程转化为推动工作的具体行动。

二、自评内容与方法

（一）自评内容

1.德育领导与管理：包括学校德育工作的指导思想、组织领导体系、制度建设、经费保障、规划制定与实施等。

2.德育课程与学科渗透：包括德育课程的开设与实施质量，各学科教学中德育元素的挖掘与渗透情况，以及校本德育课程的开发与利用。

3.德育活动开展：包括主题教育活动、社会实践、志愿服务、心理健康教育、劳动教育等各类德育活动的系统性、针对性和实效性。

4.校园文化建设：包括校风、学风、班风建设，校园环境的育人功能，以及校园文化活动的开展情况。

5.学生行为规范养成：包括学生日常行为习惯的培养，校规校纪的执行与教育效果，学生自我管理能力的提升。

6.家校社协同育人：包括家庭教育指导，家校沟通机制，社会资源的整合与利用，形成育人合力的情况。

7.德育队伍建设：包括班主任队伍、德育干部、学科教师的德育素养与专业能力，以及德育科研与培训情况。

8.德育评价与激励：包括对学生思想品德发展的评价体系，对德育工作的考核与激励机制。

9.德育保障与成效：包括德育工作的经费、场地、设施等保障条件，以及德育工作对学生思想道德素质提升的实际效果。

（二）自评方法

1.文献研究法：查阅学校德育工作相关的规章制度、工作计划、总结报告、会议记录、课程方案、活动资料等。

2.实地考察法：深入课堂、宿舍、食堂、活动场所等，观察校园环境、学生行为、活动开展情况。

3.访谈法：与学校领导、德育干部、班主任、学科教师、学生代表、家长代表进行个别或集体访谈，广泛听取意见。

4.问卷调查法：设计针对性问卷，对教师、学生、家长进行抽样调查，了解其对学校德育工作的认知与评价。

5.案例分析法：选取典型德育活动案例、学生成长案例进行深入剖析，总结经验，发现问题。

6.数据分析与比较法：对收集到的数据进行整理分析，并与示范校标准、同类先进学校进行比较，找出差距。

三、自评结果的分析与反思

在全面深入开展自评工作的基础上，我们将对收集到的各类信息进行系统梳理、科学分析和客观研判，形成详实的自评报告。报告将重点呈现以下几个方面：

1.主要成绩与特色亮点：总结我校在德育工作中已形成的有效做法、成功经验和鲜明特色，例如在某一德育领域的创新实践，或在学生行为养成方面取得的显著成效。

2.存在问题与薄弱环节：勇于直面德育工作中存在的不足和面临的挑战，如德育课程体系尚需完善、德育评价机制不够健全、个别教师德育意识有待加强、家校社协同育人深度不足等。

3.原因剖析：对存在的问题进行深入反思，从思想认识、制度建设、资源配置、方法手段、队伍素养等层面分析问题产生的根源。

四、改进目标与主要任务

（一）改进目标

以立德树人为根本，以提升德育工作的时代性、科学性和实效性为核心，针对自评中发现的问题，通过系统改进，力争在未来一段时间内，使我校德育领导体制更加健全，德育课程体系更加完善，德育活动更加丰富多彩，校园文化更具育人魅力，德育队伍专业素养显著提升，家校社协同育人机制更加顺畅，学生思想道德素质全面发展，形成具有我校特色、可推广的德育工作模式，充分发挥示范引领作用。

（二）主要任务

1.强化德育引领，完善顶层设计：进一步提升学校领导班子对德育工作的战略认识，修订和完善学校德育工作中长期发展规划，健全德育工作