多边形与圆初步认识：第四章基本平面图形.pdfVIP

第四章基本平面图形

5．多边形和圆的初步认识

一、学生状况分析

本节课是一节平面图形识别课，由于学生在小学已认识了许多平面图形，本节课难

度不大。

二、教学任务分析

这节课的重点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在教学中，应借助

计算机大量丰富多彩的生活素材，增加趣味性和实用性，学生自主发现问题，

探究问题，解决问题，让学生体会数学与生活的联系。

本部分内容较少、较简单.因此，我决定充分开发计算机辅助教学的功能，良好

的研究环境，更为丰富的学习材料，让学生满怀地投入到对现实图形的探索活

动中去.为此，确立如下

教学目标：

1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、理解掌握多边形及圆的有关概念。

3、能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。

4、在丰富的活动中发展有条理的思考和表达能力。

重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。

难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活

实际问题的习惯.

三、教学过程

第一环节创设情境，引入新课.

内容:请学生图形，问大家认识这些基本图形组成吗？在学生得出三角形、四边形、

五边形、六边形、圆等的基础上，得出多边形的概念；引出新课。

目的:用学生熟悉的事物开头可以调动学生学习及动手动脑的，激发学生思维，

这也说明数学学习的内容都是现实的、有趣的，体现了数学源于生活.

第二环节出示学习目标.

1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、理解掌握多边形及圆的有关概念。

3、能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。

4、在丰富的活动中发展有条理的思考和表达能力。

三、指导：

认真看P122-P124的内容。

1、理解掌握多边形、多边形的对角线、正多边形、圆、弧、扇形、圆心角等概念。

2、认真思考“做一做”“议一议”问题。

3、注意例题的解题格式和步骤。

8分钟后看谁效率高!

四、检测：

1、生活中的平面图形。

2、以填空形式考察多边形和圆的有关概念。

3、让一名学生板书弧的表示方法。

4、出示问题：

下列多边形各有几个顶点、几条边、几个内角、几条对角线？有一般到特殊

解决123页做一做。

5、如图，将一个圆分割成三个大小相同的扇形，求出它们的圆心角的度数？说一说其

中一个扇形和整个圆的面积关系。

变形：将一个圆分割成2或4个大小相同的扇形，求出它们的圆心角的度数？

6、如图，圆的半径为2cm，其中有一个圆心角为60度的扇形，求出扇形的面积？

一名学生板演，有问题其他学生纠正。

小结。

四、教学与点评

本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、发现的科学

精神以及合作交流的精神和创新意识。实践证明比较成功。例如：1、多边形分割成三

角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②多边形边数多一

条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2.2、分析拼

小猫的三角形个数时，学生思考有条理，见解独特.3、设计创意环节，学生想象丰富，

设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，

本节课不太好上，中的材料较少，且内容的编排顺序不好操作。如果照本

宣科，必然会过程凌乱，枯燥无味。因此，进行了合理调整，将“扇形的认识”内

容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符

合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时以内容为原本，进行

补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助计算机多工具向学生展示大量生活图

片，平添了许多趣味。而一个个富性的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能

力。课未的“图形设计”，更是引起了学生极大的和创造的。同时，充分体现了

数学源于生活，用于生活，美化生活。

但需要说明的是，本班学生的基础较好，同时考虑到本节内容较为简单，本设计拓

展很多内容，特别是进行很多图形计数的活动，以致于课堂教学中的一般以上的时间在

进行计数活动，