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小学语文名著教学设计与课堂实录

引言：经典名著，点亮童年的精神灯塔

在小学语文教育的广阔天地中，名著阅读犹如一缕清泉，能够滋养孩子们的心田，开启他们认知世界、感悟人生的大门。将经过时间沉淀的文学经典引入小学课堂，不仅是对学生语言积累、语感培养的有效途径，更是对其思维品质、审美情趣乃至人格塑造的深远熏陶。然而，小学生的认知水平和阅读经验有限，如何将厚重的名著转化为他们乐于接受、易于理解的教学内容，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文旨在结合具体教学案例，探讨小学语文名著教学的设计理念、实施策略，并通过课堂实录片段，展现如何在教学中激发学生兴趣，引导他们亲近经典、理解经典、爱上经典。

一、名著教学设计的核心原则

在进行小学语文名著教学设计时，我们应始终秉持以下原则，确保教学的有效性与适宜性：

1.趣味性先行，激发阅读内驱力：小学生的学习动力多源于兴趣。教学导入应生动有趣，可利用故事悬念、动画片段、角色扮演等多种形式，抓住学生的注意力，使他们对名著产生强烈的好奇心和阅读欲望。

2.深浅适宜，贴合年段认知特点：要充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，对原著进行适当的筛选、节选或改编（推荐使用优秀的青少版或绘本版作为辅助），避免因内容过深或过于复杂而打击学生的阅读积极性。

3.读写结合，促进语言内化与运用：阅读是吸收，写作是运用。教学设计应包含丰富的语言实践活动，如摘抄优美词句、仿写片段、续写故事、创编对话等，使学生在运用中巩固所学，提升语言表达能力。

4.注重体验，引导情感共鸣：名著之所以不朽，在于其蕴含的普世情感和人文精神。教学中要引导学生走进人物的内心世界，体验角色的喜怒哀乐，在情感共鸣中理解作品内涵，提升人文素养。

5.鼓励探究，培养批判性思维：在教师的引导下，鼓励学生对故事情节、人物行为进行思考、讨论甚至质疑，培养他们独立思考和初步的批判性思维能力。

二、教学设计与课堂实录示例：《西游记》之“孙悟空三打白骨精”

（一）作品选择与教学目标

作品选择：《西游记》（节选“孙悟空三打白骨精”）

选择理由：《西游记》是中国古典小说的巅峰之作，故事情节曲折生动，人物形象鲜明，充满奇幻色彩，深受小学生喜爱。“三打白骨精”是其中最著名的情节之一，集中体现了孙悟空的智慧、勇敢和忠诚，以及唐僧的善良但有时迂腐的性格特点，具有很高的教育价值。

教学目标：

1.知识与技能：认识并理解本课重点字词；初步了解故事情节，把握主要人物形象（孙悟空、唐僧、白骨精）的特点。

2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，感受故事的趣味性；通过小组讨论、师生互动，探究人物性格特点及情节发展的原因。

3.情感态度与价值观：感受孙悟空的机智勇敢、疾恶如仇和对师父的忠诚；初步体会辨别是非的重要性；激发对《西游记》原著的阅读兴趣。

（二）教学重难点

*重点：把握“三打白骨精”的故事情节；分析孙悟空、唐僧的人物形象特点。

*难点：理解唐僧为何一再误解孙悟空；体会孙悟空被冤枉时的心情。

（三）教学准备

*教师：多媒体课件（包含《西游记》相关图片、视频片段、重点字词、情节梳理图表）；《西游记》原著（或节选读本）；相关人物头饰。

*学生：预习“三打白骨精”故事，初步了解故事梗概；准备彩笔和练习本。

（四）教学过程与课堂实录

第一课时：激趣导入，初读感知

(一)情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，神秘地）同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢神话故事吗？今天老师要给大家介绍一位家喻户晓的神话英雄，他神通广大，会七十二变，有一双火眼金睛，能识破妖魔鬼怪。你们猜猜他是谁？

生：（异口同声，兴奋地）孙悟空！

师：对啦！就是我们的齐天大圣孙悟空！（课件出示孙悟空图片）今天，我们就要一起走进他保护师父西天取经的一个经典故事——“孙悟空三打白骨精”。（板书课题）看到这个题目，你们有什么想问的吗？

生1：白骨精是谁？她很坏吗？

生2：孙悟空为什么要三次打白骨精？

生3：最后白骨精被打死了吗？

师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，一起走进今天的故事吧！

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文（或故事节选），注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：这个故事主要讲了一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注阅读有困难的学生。）

2.字词检查：

师：同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家的字词掌握情况。（课件出示重点字词：白骨精、诡计多端、斋饭、咒语、金箍棒、冤枉、忠心耿耿）谁来当小老师带领大家读一读？

（指名认读，纠正字音，重点理解“诡计多端”、“忠心耿耿”等词语的意思。）

3.梳理情节：

师：谁能用几句话说