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2026江西赣州市赣县区韩坊镇中心卫生院招聘编外人员2人备考题库完整答案详解.docx

2026江西赣州市赣县区韩坊镇中心卫生院招聘编外人员2人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、王厂长已退居二线,但在群众中仍有较高威信,其威信主要来自于()。

A.强制权

B.法定权

C.奖励权

D.专长权

【答案】:D

【解析】退居二线意味着不再拥有强制权、法定权和奖励权。强制权是基于恐惧和威胁的权力;法定权是由组织正式授予的职位权力;奖励权是给予他人奖励的权力,这些权力通常与职位相关,当退居二线后,相关职位权力随之消失。而专长权是源于个人的专业知识、技能和经验等,王厂长在群众中仍有很高威信,很可能是因为他凭借长期积累的专业知识和丰富经验获得大家认可,所以他的威信主要来自专长权。

2、下列哪一项没有违反诚实守信的要求?()

A.保守企业秘密

B.派人打进竞争对手内部,增强竞争优势

C.根据服务对象来决定是否遵守承诺

D.凡有利于企业利益的行为都可以做

【答案】:A

【解析】保守企业秘密并不违反诚实守信的要求。考点:职业道德与职

3、甲与乙签订了一份合同,合同约定由丙向甲履行债务,现丙履行债务的行为不符合合同约定,甲有权请求()承担违约责任。

A.乙

B.乙和丙共有

C.丙

D.乙或丙

【答案】:A

【解析】根据合同相对性原理,合同主要是在特定的合同当事人之间发生法律约束力,只有合同当事人一方能够向合同的另一方当事人基于合同提出请求或提起诉讼。虽然合同约定由丙向甲履行债务,但丙并非合同的当事人,当丙履行债务行为不符合合同约定时,甲只能向合同的相对方乙请求承担违约责任,而不能直接要求丙承担违约责任,也不是由乙和丙共同承担或者在乙和丙中选择承担。所以甲有权请求乙承担违约责任。

4、系统整体之所以能够大于各部分的简单总和,是因为接受了()的馈赠。

A.环境

B.系统总合面貌

C.结构

D.系统整体性

【答案】:D

【解析】系统具有整体性,系统整体大于各部分的简单总和,是由于系统内部各要素之间存在着一定的结构。结构使得各要素之间相互联系、相互作用,形成了一个有机的整体,从而产生了大于各部分简单相加的效果。而环境是系统存在和发展的外部条件,它对系统有影响,但不是系统整体大于各部分简单总和的直接原因;系统总合面貌是系统呈现出的一种状态描述,并非使系统整体大于部分总和的原因;系统整体性是系统呈现出大于各部分简单总和这种现象所体现的特性,而不是产生这一现象的原因。所以答案是结构。

5、网络让网民对一些焦点案件审判的关注更为便利。部分网民在案件尚未进入审判阶段时,就先在网络上进行“微博审判”“舆论审判”,给正常的司法审判带来一定压力和干扰。这表明,公民通过网络发表对案件的看法时,应当注意()。①增强民主法治观念,有序参与国家法治生活②坚持司法程序正义,依法公正行使审判权力③依法行使政治自由,尊重法院独立审判原则④理性行使监察权力,确保审判公开公平公正

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

【答案】:B

【解析】该题主要探讨公民通过网络发表对案件看法时应注意的事项。部分网民在案件未进入审判阶段就在网上进行“微博审判”“舆论审判”,对正常司法审判造成压力和干扰。对于①,公民增强民主法治观念,有序参与国家法治生活是非常必要的。因为只有在民主法治观念的指引下,公民才能正确地通过网络表达观点,避免无序参与对司法审判产生不良影响,所以①正确。对于②,坚持司法程序正义,依法公正行使审判权力的主体是司法机关,而不是公民,公民并没有审判权力,所以②错误。对于③,公民有言论等政治自由,但是在网络发表对案件的看法时,必须依法行使政治自由,要尊重法院独立审判原则,不能随意干扰司法审判,所以③正确。对于④,监察权力的行使主体是监察机关,公民没有监察权力,所以④错误。综上,公民通过网络发表对案件的看法应当注意增强民主法治观念,有序参与国家法治生活,依法行使政治自由,尊重法院独立审判原则,正确的是①③。

6、中国古代的制度创新推动了社会历史的向前发展,以下人才选拔制度中创立于隋朝的是()。

A.察举制

B.九品中正制

C.科举制

D.世卿世禄制

【答案】:C

【解析】这是一道考查中国古代人才选拔制度创立朝代的题目。破题点在于明确各选项所涉及制度的创立时间。察举制是汉朝时期推行的一种自下而上推选人才为官的制度,主要特征是由地方长官在辖区内考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职,并非创立于隋朝。九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度,由特定官员,按出身、品德等考核民间人才,分为九品录用,它也不是隋朝创立的。科举制是隋朝隋文帝杨坚废除九品中正制后,于隋炀帝大业元年开始设立进士科,标志着科举制正式诞生,通过考试选拔官吏,打破门第限制,为寒门学子提供了晋升途径,推动了社会阶层流动和文化教

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