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初中语文成语运用专项训练与解析

成语，作为汉语历经千年沉淀的智慧结晶与语言精华，不仅是初中生必须掌握的语文基础知识，更是提升阅读理解能力、写作表达水平乃至文化素养的重要载体。在初中语文学习中，成语运用的准确性直接反映了学生对语言的驾驭能力。然而，在实际运用中，同学们常因对成语的意义理解不深、感情色彩把握不准、适用对象模糊等问题而出现误用。本文旨在结合教学实践，对成语运用的常见误区进行剖析，并通过专项训练与深度解析，帮助同学们切实提高成语运用的正确率与熟练度。

一、成语运用常见误区深度剖析

要熟练掌握成语，首先必须认清并规避那些常见的“陷阱”。以下结合实例，对几种典型误用类型进行分析：

（一）望文生义：切莫“顾名思义”想当然

这是成语误用中最普遍的现象。许多成语的实际意义并非其字面意思的简单叠加，而是在长期使用中形成了特定的比喻义或引申义。若仅从字面揣测，极易出错。

*例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们都在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

*解析：“万人空巷”并非指家家户户都关门闭户，街上空无一人。实际上，它形容的是家家户户的人都从巷子里出来（观看或参加某件事），多用来形容庆祝、欢迎等盛况。此句恰恰理解反了。

*例2：他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集，文字艰深，读来味同嚼蜡。

*解析：“文不加点”常被误解为文章不加标点符号。其实，“点”在这里指涂改。该成语形容文思敏捷，写作技巧纯熟，文章一气呵成，无需修改。此处将其与“文字艰深”并列，显然是望文生义。

（二）张冠李戴：精准把握适用对象与范围

不少成语有其特定的适用对象或范围，如用于人或物，用于长辈或晚辈，用于男女老少，用于具体事物或抽象事物等。若不加以区分，就会出现“张冠李戴”的错误。

*例3：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

*解析：“汗牛充栋”形容书籍极多，搬运时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。它只能用于形容“书”，而不能用于形容“人”。句中用来形容“楷模”，对象明显错误。

*例4：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。

*解析：“洗心革面”比喻彻底悔改，通常用于有过错的人。刊物自身不存在“过错”，用此成语形容刊物改进，属于对象误用。

（三）褒贬失当：明辨成语的感情色彩

成语如同词语一样，也带有鲜明的感情色彩，如褒义、贬义、中性。在运用时，必须使其感情色彩与语境、作者的态度保持一致，否则就会褒贬颠倒，闹出笑话。

*例5：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。

*解析：“处心积虑”指千方百计地盘算（多含贬义）。句中描述厂领导为救活工厂而积极努力，应用褒义词，如“殚精竭虑”。此处用“处心积虑”，褒贬失当。

*例6：敌人的进攻锐不可当，我们被迫转入战略防御。

*解析：“锐不可当”形容来势凶猛，不可阻挡，多含褒义。用来形容“敌人的进攻”，情感色彩不恰当，可改为“来势汹汹”。

（四）不合语境：成语与上下文的和谐统一

成语的运用必须与所处的语言环境相契合，包括语义氛围、逻辑关系等。如果成语的意义与语境相悖，或与前后文内容产生矛盾，就会显得突兀。

*例7：会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

*解析：“车水马龙”形容来往车马很多，连续不断的热闹情景，通常用于形容街道、市场等公共场所的繁忙。句中描述的是会场外的销售摊前，范围较小，用“车水马龙”程度过重，不合语境，可改为“人头攒动”。

*例8：考前每个考生都应充分做好复习准备，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。

*解析：“三长两短”指意外的灾祸或事故，特指人的死亡。用在此处形容考试中可能出现的小意外，语义过重，不合语境。

（五）语义重复：避免不必要的叠加

有些成语本身已包含了某个意思，如果在使用时再加上表示该意思的词语，就会造成语义上的重复啰嗦。

*例9：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁地笑了起来。

*解析：“忍俊不禁”本身就有“忍不住笑了出来”的意思，后面再加上“笑了起来”，就构成了语义重复。可删去“地笑了起来”。

二、成语辨析与运用能力提升策略

明晰了常见误区，接下来就需要有针对性地提升成语运用能力。以下几点策略，希望能为同学们提供帮助：

1.溯本求源，理解本义与引申义：学习成语时，不仅要记住其常用义，更要尽可能了解其来源（如典故、寓言、诗词等），这样才能准确把握其本义，并理解其引申义或比喻义，从而避免望文生义。例如“刻舟求剑”，源于《吕氏春秋》的寓言，理解了故事内容，就