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文言虚词课堂教学辅导资料包

一、导言：文言虚词的重要性与学习原则

文言虚词，虽无实在意义，却在文言文中扮演着至关重要的角色。它们如同文章的脉络与枢纽，串联起字词句段，赋予文本以节奏、语气与深层含义。理解虚词，是贯通文意、把握作者情感与表达技巧的关键。若忽视虚词，则可能曲解文意，甚至如堕五里雾中。

学习文言虚词，当遵循以下原则：

1.因文定义：虚词用法灵活，需结合具体语境，方能准确判断其意义与用法。不可孤立记忆，死搬硬套。

2.辨明用法：虚词多有一词多义、一义多词之现象，需仔细辨析其词性及在句中的语法功能（如结构作用、语气表达、关联等）。

3.联系古今：部分虚词的用法在现代汉语中仍有留存或演变，可通过古今对比，加深理解与记忆。

4.勤加练习：通过阅读与练习，积累语感，熟能生巧，逐步提升辨识与运用能力。

二、常见文言虚词例释

以下选取文言文中最常用、用法亦较具代表性的虚词，结合实例进行阐释，力求举一反三。

（一）之

“之”字用法繁复，然核心不离“指代”与“关联”二端。

1.代词：可代人、代事、代物，译作“他（她、它）”、“他们”、“这件事”、“这（那）个”等。

*例：“渔人甚异之。”（《桃花源记》）“之”代指渔人所见到的奇异景象。

*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）“之”代指“齐师伐我”这件事。

2.助词：

*结构助词，译作“的”。

*例：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”（《爱莲说》）“之”连接定语“水陆草木”与中心语“花”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，使主谓结构成为句子的一个成分（如主语、宾语等），不译。

*例：“大道之行也，天下为公。”（《大道之行也》）“大道行”本为主谓句，加“之”后作整个句子的状语从句。

*宾语前置的标志，用于疑问句或否定句中，宾语在动词或介词之前，“之”不译。

*例：“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序为“有何陋”。

*定语后置的标志，“之……者”或单用“之”，译作“的”或不译。

*例：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）“千里者”为“马”的后置定语。

*补足音节，无实义，多用于句末或时间副词后。

*例：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）

（二）乎

“乎”字多用于句末，以助语气，亦有介词用法，略同于“于”。

1.语气助词：

*表疑问语气，译作“吗”、“呢”。

*例：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）

*表反问语气，译作“吗”、“呢”，语气更强烈。

*例：“王侯将相宁有种乎！”（《陈涉世家》）

*表推测语气，译作“吧”。

*例：“日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）

*表感叹语气，译作“啊”、“呀”。

*例：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（《陈涉世家》）

*表祈使语气，可译为“吧”。

*例：“长铗归来乎！食无鱼。”（《冯谖客孟尝君》）

2.介词：相当于“于”，译作“在”、“对”、“比”等。

*例：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（《师说》）前一“乎”为“在”，后一“乎”为“比”。

（三）者

“者”字多附于词或词组之后，构成“者”字结构，或作语气助词。

1.代词（构成“者”字结构，指代人、事、物），译作“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。

*例：“有好事者船载以入。”（《黔之驴》）“好事者”即“喜欢多事的人”。

*例：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：‘学学半。’其此之谓乎？”（《虽有嘉肴》）此例中“者”字虽未直接出现，但其指代逻辑贯穿其中，理解“者”的指代功能有助于理解句意。

2.语气助词：

*用于判断句，表提顿，引出判断，不译。

*例：“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》）

*用于时间词后，表停顿，不译。

*例：“古者富贵而名摩灭，不可胜记。”（《报任安书》）

*用于“今”、“昔”等词后，构成名词性词组。

*例：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”（《鸿门宴》）“今者”即“现在”。

（四）也

“也”字为文言文中最常用的语气助词，主要用于句末，表判断、肯定、感叹、疑问等语气，亦有句中表停顿之用。

1.句末语气助词：

*表判断语气，译作“是”、“啊”，或不译。

*例：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

*表肯定语气，译作“啊”、“呀”，或不译。

*例：“吾射不亦精乎？”“精此者也。”（《卖油翁》）此例中“也”表肯定。

*表感叹语气，译作“啊”、“呀”。

*例：“