一年级语文《江南》教学案例分析.docxVIP

《江南》教学案例分析：在诗意浸润中启蒙语文素养

《江南》作为人教版小学语文一年级上册的经典古诗篇目，以其明快的节奏、浅显的语言和生动的画面感，成为低年级学生接触古典诗词、感受汉语言魅力的绝佳启蒙素材。本文将结合一个具体的教学案例，从教学目标、教学过程、教学方法及教学效果等方面进行深入剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践启示，探讨如何在低年级古诗教学中实现工具性与人文性的统一。

一、教学案例背景与目标设定

本案例授课对象为小学一年级学生，他们刚刚踏入正式的学习阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱，以形象思维为主。因此，教学活动的设计必须充分考虑其年龄特点和认知规律。

教学目标：

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句大意，感知古诗的韵律美。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、看图、联想、表演等活动，引导学生主动参与学习，体验学习古诗的乐趣。学习借助画面理解诗歌内容，培养初步的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受江南水乡采莲时节的美景和采莲人的欢乐心情，激发对大自然的热爱和对美好生活的向往。初步培养对中国古典诗歌的喜爱之情。

教学重难点：

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌描绘的江南采莲的美景。

*难点：体会诗歌所蕴含的情趣，以及“何田田”等词语的形象感；初步建立对诗歌意境的感知。

二、教学过程呈现与设计思路

本案例的教学过程主要分为以下几个环节，力求层层递进，引导学生逐步走进诗的意境。

（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情

1.画面激趣：教师播放江南水乡的美景图片或短视频（配乐），画面中荷叶田田，荷花盛开，小船悠悠。提问：“小朋友们，你们看到了什么？这是什么地方呀？”（引导学生说出“荷花”“荷叶”“水”“池塘”等，教师相机引出“江南”。）

2.揭题解题：板书课题《江南》，带领学生齐读。简单介绍江南是我国南方美丽的地方，那里的池塘里种了很多莲，到了夏天特别美。

*设计思路：利用直观的视听材料创设情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们对江南美景的向往和对诗歌学习的兴趣。通过提问，自然导入课题，为后续学习铺垫。

（二）初读感知，识记生字——声声入耳识诗意

1.范读引路：教师配乐范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.自读尝试：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，遇到困难可以请教同学或老师。

3.正音识字：

*出示生字卡片（如“江、南、可、采、莲、鱼、戏、间”等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“采”是平舌音，“江、南、莲”是后鼻音。

*引导学生用喜欢的方式记字形，如“加一加”“减一减”“编儿歌”“联系图片”等。（例如：“莲叶何田田”的“田”，就是我们认识的“田地”的“田”，三个“田”叠在一起，说明荷叶很多很多。）

4.再读古诗：生字回文，学生再次朗读古诗，要求读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

*设计思路：遵循“读准字音——读通句子”的低年级阅读教学基本要求。教师的范读为学生提供了良好的语感示范。识字环节注重趣味性和方法指导，帮助学生有效识记生字，为理解诗歌扫清障碍。

（三）品读理解，感受乐趣——字字含情品诗味

1.学习“江南可采莲，莲叶何田田。”

*提问：“江南的池塘里，什么东西最多最美呀？”（荷叶/莲叶）

*出示莲叶图片或动画，引导学生观察莲叶的样子和数量。提问：“图上的莲叶怎么样呀？”（引导学生说出“很多”“很绿”“一片挨着一片”“圆圆的”等。）

*理解“何田田”：教师讲解“何田田”就是形容荷叶长得非常茂盛，挨挨挤挤，生机勃勃的样子。可以带领学生做动作模仿莲叶舒展的样子。

*指导朗读：读出荷叶的多和美，语气要欢快、喜爱。

2.学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

*过渡：这么美的莲叶，谁来了？（鱼）它们在干什么呢？

*理解“戏”：做游戏。鱼儿在莲叶间做什么游戏呢？（游来游去）

*引导想象：“鱼儿在莲叶间游来游去，它们会玩些什么游戏呢？它们开心吗？”

*理解方位词“东、西、南、北”：教师可以利用教室方位或手势帮助学生理解，并引导学生发现这几句的特点（重复、富有节奏感）。

*指导朗读：读出鱼儿的活泼可爱和游戏的快乐。可以采用分组读（如一组读“东”，二组读“西”等）、拍手读、做动作读等多种形式，感受诗歌的节奏和鱼儿的欢快。

*设计思路：此环节是教学的重点。通过看图、提问、动作模仿、情境想象等多种方式，化抽象为具体，帮助低年级学生理解诗句含义，特别是重点词语“何田田”的意境。多种形式的