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小学文学作品教学设计范文合集

文学作品是小学语文教学的重要组成部分，它以其独特的语言魅力、丰富的情感内涵和深刻的思想启迪，滋养着孩子们的心灵，提升他们的语文素养。一份优秀的教学设计，是架起学生与文学作品之间桥梁的关键。本合集精选了几篇不同体裁的小学文学作品教学设计，旨在为一线教师提供一些可借鉴的思路与方法，助力文学教育在小学课堂落地生根。

一、古诗教学设计：《春晓》（孟浩然）

教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇，语言浅显易懂，意境清新自然，描绘了春天早晨雨后初晴的美丽景象及诗人对春天的喜爱之情。全诗寥寥二十字，却充满了生活情趣和画面感，是引导学生感受古典诗歌魅力、培养初步审美能力的绝佳素材。

学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。他们已经具备了一定的识字量，对诗歌有初步的接触和喜爱。这个年龄段的学生想象力丰富，好奇心强，乐于朗读和表演，但对诗歌的理解多停留在表面，需要教师引导他们深入体会诗歌的意境和情感。

教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等多种方式，理解诗歌大意，感受春天早晨的美好景象。

3.情感态度与价值观：激发对春天、对大自然的热爱之情，培养初步的审美情趣。

教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。

*难点：体会诗歌所描绘的意境，感受诗人对春天的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件（包含春天美景图片、雨声、鸟鸣声等音频）、生字卡片。

教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友们，春天来了，你们看到了什么？听到了什么？（引导学生自由发言）

2.播放春天美景图片及鸟鸣音频：今天，老师带来了一位春天的朋友，它就藏在一首古诗里，我们一起来认识它吧！（板书课题：春晓，并带领学生齐读）

（二）初读感知，识记生字

1.教师范读：注意读准字音，读出诗歌的节奏感。

2.学生自由读：借助拼音，读准字音，圈出生字。

3.生字学习：

*出示生字卡片：“春、晓、眠、觉、处、闻、多、少”。

*指名读、开火车读、齐读。

*引导学生用多种方法识记字形（如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。

*重点指导书写：“春”（注意下面是“日”不是“目”）、“处”（半包围结构，先外后内）。

4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读一读古诗，相信会读得更好！

（三）品读理解，感受意境

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问：“春眠不觉晓”是什么意思呢？（春天睡得真香，不知不觉天就亮了。）“晓”指什么？（早晨）

*播放鸟鸣声：听，这是什么声音？（鸟叫声）诗中是怎么说的？（处处闻啼鸟）“处处”是什么意思？（到处）“闻”呢？（听到）

*想象画面：小朋友们，如果你就是诗人，春天的早晨醒来，听到到处都是小鸟叽叽喳喳地叫，你心里会是什么感觉？（高兴、舒服）

*带着这种感觉朗读这两句诗。

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*过渡：诗人睡得这么香，他有没有听到什么声音呢？（夜来风雨声）

*提问：“夜来风雨声”是什么时候的事情？（昨天夜里）你仿佛看到了什么？（刮风和下雨的情景）

*引导思考：经过一夜的风雨，诗人想到了什么？（花落知多少）他为什么会担心花儿呢？（因为他喜欢花儿）

*指导朗读：读出诗人对花儿的怜惜和淡淡的担忧。

3.整体感知：

*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下春天早晨的美丽景色。

*师生配合读、男女生比赛读、拍手读。

（四）诵读品味，尝试背诵

1.教师配乐朗读，学生闭目想象画面。

2.学生自由练背，可加上动作。

3.指名背诵、齐背。

（五）拓展延伸，情感升华

1.说说春天：学了这首诗，你更喜欢春天了吗？你还知道春天有哪些美丽的景色？

2.画春天：喜欢画画的小朋友，可以把你心中的春天画下来。

（六）总结回顾，布置作业

1.总结：今天我们一起学习了《春晓》，感受到了春天早晨的美好。希望小朋友们都能做个爱观察、爱思考的孩子，去发现生活中更多的美。

2.作业：

*把《春晓》背诵给爸爸妈妈听。

*搜集描写春天的词语或句子。

板书设计

春晓

（唐）孟浩然

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（板书旁可简笔画：几朵落花，一只小鸟）

教学反思（预设）

本设计注重情境的创设和学生的主体地位，通过多种形式的朗读和想象活动，引导学生逐步走进诗歌的意境。对于低年级学生，识字写字仍是重点，因此在教学中给予了充分的时间。拓展延伸环节旨在激发学生对春天的热爱和对语文学习的兴趣。在实际操作中，应关注学生的个