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小学语文古诗词鉴赏教学案例汇编

引语：古诗词鉴赏的启蒙之钥

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的情感，对涵养小学生的文学素养、审美情趣乃至人格塑造，都具有不可替代的作用。在小学语文教学中，古诗词鉴赏教学并非简单的知识传授，而是引导学生在吟诵中感知韵律，在品析中体悟意境，在联想中引发共鸣的过程。本汇编旨在通过几个具体的教学案例，探讨如何根据小学生的认知特点，将深奥的“鉴赏”化为生动有趣的体验，让孩子们真正走进古诗词的美妙世界。

案例一：低年级古诗启蒙——《春晓》（孟浩然）的感官之旅

一、诗词篇目

《春晓》（唐·孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

二、年级建议

小学二年级

三、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，感知春天早晨的美好景象。

2.过程与方法：通过听读、跟读、配乐读等多种形式的朗读，感受古诗的韵律美；运用看图、联想、表演等方式，理解诗歌内容，体验诗歌情感。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感；初步体会诗人对春天的喜爱与珍惜之情。

四、教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，感知诗歌描绘的春日清晨景象。

*难点：理解“不觉晓”、“闻啼鸟”、“知多少”所蕴含的诗人的细微感受。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、风雨声效、配乐）、《春晓》诗句卡片、简笔画（或图片：熟睡的人、小鸟、落花）。

学生：预习古诗，回忆春天早晨的经历。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.师：（播放鸟鸣音频，展示春天花卉图片）同学们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）

2.师：春天的早晨，当你从睡梦中醒来，会看到什么，听到什么呢？今天，我们就要一起走进一千多年前一位诗人的春天早晨，去感受他笔下的美好。这位诗人叫孟浩然，他写的这首诗题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解：日出时分，早晨。）

（二）初读感知，读准读顺

1.教师范读：（配乐，语速稍缓，注意停顿和语气）师：请同学们闭上眼睛，静静地听老师读一遍这首诗，感受一下诗人在春天的早晨都看到了什么，听到了什么。

2.学生自由读：师：现在请同学们打开课本，自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名朗读，正音：师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“觉”是多音字，此处读“jué”；“啼”是第二声。）

4.全班齐读：师：我们一起把这首诗大声地、有感情地读一遍。

（三）品读理解，入境悟情

1.逐句品读，理解诗意：

*“春眠不觉晓”

师：“春眠不觉晓”，“春眠”是什么意思？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天亮了）诗人为什么会“不觉晓”呢？（引导学生思考：春天睡得香，睡得沉；或者春天夜短昼长，不知不觉天就亮了。）

师：是啊，春天的夜晚那么舒服，诗人睡得真香，连天亮了都不知道呢！谁能带着这种感觉读一读这句诗？（指导朗读：“不觉晓”可以读得稍轻、稍缓，表现出那种朦胧未醒的感觉。）

*“处处闻啼鸟”

师：是什么把诗人从睡梦中叫醒的呢？（播放鸟鸣声）听！（出示小鸟图片）“闻啼鸟”，“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（小鸟在叫）“处处闻啼鸟”，“处处”说明了什么？（小鸟很多，到处都是鸟叫声。）

师：想象一下，窗外到处都是小鸟清脆的叫声，叽叽喳喳，多热闹啊！诗人听了心情怎么样？（高兴，愉快）我们带着这种愉快的心情读一读这句。（指导朗读：“处处”可以重读，“闻啼鸟”语调上扬，充满喜悦。）

*“夜来风雨声”

师：诗人醒来，听到了鸟叫，他又想到了什么呢？（“夜来风雨声”）“夜来”指什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

师：（播放轻柔的风雨声效）我们来听听这风雨声，春天的风雨是怎样的呢？（不大，很温柔）诗人是怎么知道夜里刮风下雨的？（可能是夜里隐约听到的，也可能是看到了雨后的景象想到的。）

*“花落知多少”

师：想到夜里的风雨，诗人又想到了什么呢？（“花落知多少”）（出示落花图片）他担心什么？（花儿被风吹雨打落了多少呢？）

师：这是一个问句，诗人在轻轻地问谁呢？（问自己，问春风，问小鸟）他为什么会担心花落呢？（因为他喜欢花，爱惜花。）这种担心里，藏着诗人对春天美景的喜爱和珍惜啊！谁能读出这种担心又略带惋惜的语气？（指导朗读：“知多少”语气要轻柔，带有些许疑问和惋惜。）

2.整体感知，体会情感：

*师：现在我们把整首诗连起来读一读，注意把刚才我们体会到的那种对春天的喜爱、对花