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小学英语听说课教学评价范例

一、评价原则

在构建和实施小学英语听说课教学评价时，应遵循以下基本原则，以确保评价的导向性和有效性：

1.发展性与激励性原则：评价应以促进学生英语听说能力的持续发展为根本目标，关注学生的点滴进步，多采用积极、鼓励的语言，保护学生的学习热情和自信心。避免简单粗暴的批评与否定。

2.过程性评价与终结性评价相结合原则：既要关注学生在课堂学习过程中的参与度、努力程度和进步情况，也要通过阶段性的成果检验来综合评估学习效果，实现评价的全面性。

3.教师主导与学生主体相结合原则：教师在评价中起主导作用，负责设计评价方案、组织评价活动、提供专业反馈。同时，应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自我反思和同伴互评，培养其自主学习和合作学习能力。

4.针对性与可操作性原则：评价内容和标准应紧密结合听说课的教学目标和小学生的年龄特点，具体明确，便于观察、记录和操作，避免过于笼统或抽象。

5.情境性与真实性原则：评价应尽可能创设贴近学生生活的真实语言情境，鼓励学生在具体的交际活动中运用所学语言知识和技能，使评价更具实际意义。

二、评价范例

以下将从课前准备、课中实施、课后延伸三个维度，结合具体的听说课教学环节，提供评价内容、方法及工具的建议。

（一）课前准备阶段评价

*评价内容与要点：

*学生对听说课主题的兴趣程度和已有相关知识经验的激活情况。

*学生是否按要求进行了必要的预习（如听读单词、了解话题背景等）。

*学生学习用品（如课本、练习册、彩笔、学具等）的准备情况。

*评价方法与工具建议：

*观察法：教师通过与学生简短的课前交流，观察学生的精神状态和对话题的反应。

*口头询问/快速问答：针对预习内容进行简单的集体或个别提问，如：“Whocantellmewhatwewilltalkabouttoday?”

*预习任务检查：查看学生的预习笔记或完成的简单预习作业（如单词认读卡片）。

*兴趣调查表（可选）：对于新单元或新主题开始前，可设计简单的图表让学生勾选对相关话题的兴趣点。

（二）课中实施阶段评价

这是听说课评价的核心环节，应贯穿于各个教学活动中。

1.听力理解环节

*评价内容与要点：

*辨音能力：能否区分基本的语音、语调、重音。

*理解大意：能否听懂简短对话或语篇的主要内容和话题。

*获取细节信息：能否捕捉到关键信息，如人物、时间、地点、事件等。

*简单推断：能否根据听到的内容进行简单的逻辑推理，理解说话人的意图或态度（高年级）。

*评价方法与工具建议：

*听音标号/排序：检查学生对事件顺序或图片与内容匹配的理解。

*听后选择/判断：设计简单的选择题或判断题，考察细节理解和大意把握。

*听后画图/连线：适合低年级，通过非语言输出展示理解程度。

*听后复述/简要回答：要求学生用自己的话（或关键词）复述主要内容或回答教师提出的问题。教师可记录学生的回答质量。

*表情/动作反馈：教师观察学生在听的过程中的表情变化、是否能跟上指令做相应动作，以此判断其专注度和理解度。

2.口头表达环节

*评价内容与要点：

*发音与语调：发音是否清晰，语调是否基本自然（升降调、重读等）。

*词汇运用：能否运用所学词汇进行简单描述或交流。

*句子组织：能否说出结构基本正确、意思连贯的简单句或常用对话。

*流利度：表达是否流畅，停顿是否自然。

*交际策略：在遇到表达困难时，能否运用简单的求助（如“Excuseme?”“Howtosay...?”）或替换等策略。

*参与度与积极性：是否乐于开口，主动参与课堂问答、小组讨论、角色扮演等活动。

*评价方法与工具建议：

*教师观察与记录：这是最常用的方法。教师可设计简单的课堂观察记录表（见下表样例），对学生的参与情况、语言表现等进行即时记录，可采用星级、等级或简短描述性语言。

*课堂观察记录表（样例）

学生姓名

参与度(积极/一般/需鼓励)

发音语调(清晰自然/基本清晰/需改进)

词汇句型运用(准确丰富/基本准确/需引导)

备注(亮点/待改进)

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张三

★★★(积极)

★★★(清晰自然)

★★☆(基本准确，偶有错误)

能主动提问

李四

★★(一般)

★★☆(基本清晰)

★★(需引导使用目标句型)

*小组互评/同