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小学数学日常教学设计完整案例

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》（第34-35页内容）。本课时主要让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种常见的立体图形，能够辨认这些图形，并能说出它们的名称。

二、学情分析

本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生。这个年龄段的孩子，他们的思维方式主要以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解起来有一定难度。他们好奇心强，活泼好动，喜欢通过动手操作、游戏等方式来学习新知识。在日常生活中，学生已经接触过大量形状各异的物体，对立体图形有了初步的、模糊的感性认识，但还不能准确地说出它们的名称，也不能用数学的眼光去观察和描述它们的特征。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过大量的观察、触摸、比较、操作等活动，帮助他们建立清晰的表象，逐步形成对这些立体图形的正确认知。

三、教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，知道它们的名称，并能从具体物品中辨认出这些图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、合作探究等活动，学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，发展初步的空间观念和观察、操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度和与同伴合作交流的意识。

四、教学重难点

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认这四种图形。

教学难点：区分长方体和正方体的不同之处，以及圆柱和球在滚动方面的不同特点。

五、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与，在观察、操作、比较中感知图形特征。

学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生亲自动手摸一摸、看一看、比一比、玩一玩，在实践中学习和理解知识。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种立体图形实物图片、生活场景图）、长方体、正方体、圆柱、球的教具模型各若干（如魔方、牙膏盒、茶叶罐、皮球等）、神秘的“图形宝箱”。

2.学生准备：每人一套学具（包含与教师类似的小型立体图形实物或模型，如小积木块、小皮球、口服液瓶等）、每人一张印有各种图形轮廓的练习纸、彩笔。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，它藏在这个“图形宝箱”里，想知道它是谁吗？（出示一个装饰精美的盒子）我们来听听它怎么说：“我有很多好朋友，它们长得各不相同，有的方方的，有的圆圆的，有的能滚来滚去，有的站得稳稳当当。小朋友，你们认识它们吗？”

师：想不想和这些图形朋友交朋友啊？那今天我们就一起来认识这些可爱的图形朋友，好不好？（板书课题：认识图形）

设计意图：通过“图形宝箱”的神秘色彩和拟人化的语言，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。

（二）自主探究，认识新知（约15-20分钟）

1.看一看，摸一摸，初步感知

师：现在，老师要把图形朋友请出来了。请小朋友们先仔细看看老师手里的这些物品，（逐一出示牙膏盒、魔方、茶叶罐、皮球）然后想一想，你能用手摸一摸，感受一下它们是什么样子的吗？（教师将教具分发给各小组，或让学生轮流上台触摸感知）

师：谁愿意来说说你摸的是什么，摸起来有什么感觉？

（引导学生说出：有的平平的，有的弯弯的，有的有棱角，有的圆圆的等。）

2.分一分，辨一辨，揭示名称

师：这些物品它们的样子不一样，那我们能不能根据它们的样子给它们分分类呢？请小朋友们拿出自己学具袋里的物品，和同桌一起商量商量，把样子差不多的放在一起。

（学生小组合作分类，教师巡视指导，了解学生的分类标准。）

师：哪个小组愿意把你们的分法展示给大家看，并说说你们是怎么分的？

（学生上台展示，可能会有不同的分法，教师引导学生比较，并逐步统一到按形状特征分类。）

师：小朋友们真会观察！我们来看一看，这一类（举起长方体物品，如牙膏盒），它们都有平平的面，我们给它起个名字叫“长方体”。（板书：长方体，并画出长方体的简笔画）

师：那这一类（举起正方体物品，如魔方），它和长方体长得有点像，都是方方的，它叫什么呢？它叫“正方体”。（板书：正方体，简笔画）

师：这个圆圆的，上下有两个平平的圆面，侧面是弯弯的（举起圆柱物品，如茶叶罐），它叫“圆柱”。（板书：圆柱，简笔画）

师：最后这个，滚来滚去的，全身都是圆圆的（举起球，如皮球），它叫“球”。（板书：球，简笔画）

师：我们一起大声地叫出它们的名字好吗？（带领学生齐读图形名称）

3.玩一玩，说一说，深化特征

师：现在我们已经认识了这四位图形朋友，它们各有各的本领。我们来和它们玩个“