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2026年教育心理学专业教师面试题库

一、单选题（每题2分，共10题）

考察点：教育心理学基础理论与应用

1.某学生因害怕数学考试而出现焦虑症状，教师采用系统脱敏法帮助其克服恐惧。该方法属于（）。

A.认知行为疗法

B.行为塑造法

C.暴露疗法

D.代币奖励法

2.“最近发展区”理论提出者是（）。

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.斯金纳

3.学生小华在课堂上经常打断老师讲课，教师发现其行为是在吸引注意力。针对这种情况，最有效的干预方法是（）。

A.批评惩罚

B.移除刺激

C.正强化

D.冷处理

4.“学习准备”概念的主要提出者是（）。

A.杜威

B.夸美纽斯

C.劳伦茨

D.蒙台梭利

5.学生小丽因基础薄弱难以完成作业，教师为其提供分层任务，帮助其逐步提升。这种教学策略依据的理论是（）。

A.自我效能感理论

B.最近发展区理论

C.成就动机理论

D.信息加工理论

6.“破窗效应”在教育管理中的启示是（）。

A.应对违纪行为需及时处理

B.强调集体荣誉感

C.注重细节管理

D.重视学生个体差异

7.学生小强因家庭变故出现情绪低落，教师通过心理辅导帮助其调整。这种干预属于（）。

A.发展性辅导

B.预防性辅导

C.个别化辅导

D.成长性辅导

8.“社会学习理论”的主要代表人物是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.班杜拉

D.华生

9.学生小敏因考试失利产生自卑心理，教师通过案例分析帮助其认识自身优势。这种方法属于（）。

A.认知重构

B.行为矫正

C.人格培养

D.情绪宣泄

10.“学习迁移”的核心问题是（）。

A.知识的保持

B.知识的应用

C.知识的遗忘

D.知识的获取

二、多选题（每题3分，共5题）

考察点：教育心理学综合应用能力

1.影响学生课堂行为的主要因素包括（）。

A.家庭教养方式

B.教师期望效应

C.同伴群体压力

D.学校硬件设施

E.学生认知水平

2.“动机理论”在教育中的应用主要体现在（）。

A.目标设定

B.归因训练

C.自我效能感提升

D.强化策略

E.学习兴趣激发

3.教师在进行心理健康教育时，应遵循的原则包括（）。

A.发展性原则

B.预防性原则

C.个别化原则

D.系统性原则

E.隐蔽性原则

4.“行为主义学习理论”的主要观点包括（）。

A.学习是刺激-反应联结的过程

B.强化是塑造行为的关键

C.潜伏学习存在但不可观察

D.学习发生在认知层面

E.习惯形成后难以改变

5.“归因理论”在教育中的应用价值体现在（）。

A.帮助学生分析失败原因

B.培养积极归因模式

C.激发持续学习动力

D.预防习得性无助

E.优化教师教学策略

三、简答题（每题5分，共4题）

考察点：教育心理学理论实践结合能力

1.简述“皮亚杰认知发展理论”对小学阶段教学的启示。

2.结合“马斯洛需求层次理论”，谈谈教师如何激发学生的内在学习动机。

3.简述“合作学习”的理论基础及其在班级管理中的应用。

4.如何运用“情绪辅导”方法帮助学生应对考试焦虑？请结合具体案例说明。

四、论述题（每题10分，共2题）

考察点：教育心理学问题解决与批判性思维

1.结合“社会文化理论”，论述教师在跨文化教育中应如何促进学生的文化适应能力。

2.分析“学习障碍”的成因，并提出相应的教育干预策略。

五、案例分析题（每题15分，共2题）

考察点：教育心理学实践应用与问题解决能力

1.案例：学生小刚因父母离异导致学习注意力下降，教师多次批评效果不佳。请运用教育心理学理论分析问题，并提出具体干预方案。

2.案例：某中学开展“生涯规划”课程，部分学生表示“课程无用”，参与积极性低。请分析原因，并提出改进建议。

答案与解析

一、单选题

1.C

解析：系统脱敏法属于暴露疗法，通过逐步暴露引发焦虑的情境，降低恐惧反应。其他选项中，认知行为疗法侧重改变认知模式，行为塑造法通过奖励强化正确行为，代币奖励法利用象征性奖励促进行为改变。

2.A

解析：维果茨基提出“最近发展区”理论，强调学习发生在实际发展水平和潜在发展水平之间。皮亚杰研究认知发展阶段，布鲁纳主张螺旋式课程，斯金纳是行为主义代表。

3.C

解析：学生通过打断行为吸引注意力，教师可采取正强化（如表扬其课堂参与）或提供其他关注机会，避免惩罚导致逆反。移除刺激无效，冷处理可能加剧问题。

4.B

解析：夸美纽斯提出“泛智教育”和“学习准备”概念，强调教育应适应儿童发展规律。杜威主张经验学习，劳伦茨研究印刻效应，蒙台梭利发展蒙氏教育。

5.B

解析：分层任务符合最近发展区理论，