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七年级音乐《布谷鸟儿咕咕叫》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据初中音乐课程标准核心要求，本课聚焦审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核心素养，以“布谷鸟叫声”为具象载体，构建“自然声响—音乐元素—艺术创作”的学习逻辑：

知识与技能维度：核心是建立“自然声响”与“音乐符号”的对应关系，引导学生辨识布谷鸟叫声的音色、节奏及旋律特征，掌握基础节奏型与音乐符号的应用方法，实现从听觉感知到艺术表达的转化。

过程与方法维度：倡导“聆听—分析—模仿—创作—评价”的探究式学习路径，通过音频赏析、小组研讨、实践操作等活动，培养学生的音乐感知能力与创造性表达能力。

情感态度与价值观（核心素养）维度：以自然声响为纽带，激发学生对自然界的审美感知，培育音乐审美情趣，强化“艺术源于生活、高于生活”的认知，提升综合音乐素养。

2.学情分析

七年级学生处于音乐认知的过渡阶段，具备以下特征：

认知基础：对布谷鸟等自然声响有直观感知，但对音乐基础理论（如节奏型、音符含义）的掌握程度参差不齐，部分学生缺乏系统的音乐符号认知。

能力水平：听觉感知能力较强，但音乐表现与创作能力存在显著个体差异，部分学生存在节奏感薄弱、旋律创编思路局限等问题。

学习特点：好奇心强，对具象化、互动性强的学习活动兴趣浓厚，但注意力集中时长有限，对枯燥的理论讲解易产生抵触情绪。

潜在困难：难以将抽象的听觉体验转化为规范的音乐符号，创作过程中易出现节奏生硬、旋律缺乏连贯性等问题，需针对性引导。

二、教学目标

1.知识与技能目标

掌握布谷鸟叫声的音色（清脆、明亮）、节奏（短长交替或固定重复）及旋律（简洁、起伏平缓）特征。

理解二拍子、三拍子等基础节奏型的含义，能识别并运用常用音乐符号（如四分音符、八分音符、休止符）。

能独立完成布谷鸟叫声的节奏模仿，创作12段符合其声响特征的简单旋律。

2.过程与方法目标

通过聆听辨析、小组讨论、实践创作等活动，提升音乐感知能力与逻辑分析能力。

学会运用“观察—提炼—转化—创新”的思维方法，将自然声响转化为音乐表达。

掌握自我评价与同伴互评的基本方法，能对音乐作品提出具体的改进建议。

3.情感态度与价值观目标

感受自然声响的艺术魅力，增强对大自然的热爱与保护意识。

激发音乐创作兴趣，培育审美情趣与创新精神，养成认真严谨的艺术创作态度。

体会音乐与生活的密切联系，提升对音乐艺术的认同感与鉴赏能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点

精准把握布谷鸟叫声的节奏与旋律特征，建立自然声响与音乐元素的对应关系。

熟练运用基础节奏型与音乐符号，完成从模仿到创作的转化。

能独立创编符合布谷鸟叫声特征的简单旋律，实现个性化艺术表达。

2.教学难点

将布谷鸟叫声的听觉体验（具象）转化为规范的音乐符号与节奏型（抽象）。

创作过程中避免机械模仿，实现节奏与旋律的自然融合，体现艺术表现力。

帮助学困生突破音乐符号认知障碍，确保其参与基础创作活动。

四、教学准备

多媒体课件：包含布谷鸟高清图片、原生态叫声音频、节奏图谱、示范旋律谱例。

教具：布谷鸟生活习性图文展板、节奏型模型（如四分音符、八分音符实物卡片）、五线谱白板。

实践器材：录音设备（记录学生创作作品）、音乐创作软件（如GarageBand简化版）。

学习资料：任务单（含创作步骤指引、评价量规）、音符卡片、空白五线谱纸。

教学环境：小组式座位排列（46人一组），黑板预设知识框架板书区。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放包含布谷鸟叫声的自然风光高清视频（时长1分钟），引导学生闭目聆听，聚焦听觉体验。

互动提问：“视频中最具辨识度的声音是什么？它给你带来了怎样的听觉感受（如清脆、有规律、活泼等）？”

认知冲突：展示布谷鸟生理结构示意图，提问：“布谷鸟的叫声为何呈现‘咕咕’的节奏特点？这与它的发声器官或生活习性有关吗？”

旧知回顾：“我们之前学过声音的产生与传播原理，谁能简要说明：声音是如何产生的？我们为何能清晰听到布谷鸟的叫声？”

目标揭示：“今天我们将以布谷鸟叫声为核心，探索自然声响的音乐奥秘，学习将其转化为音乐符号，并尝试创作属于自己的音乐片段。”

兴趣激发：“在传统民俗中，布谷鸟的叫声被视为‘春的信使’，许多诗人、音乐家都曾将其融入作品。接下来，就让我们开启这场‘自然与音乐’的对话之旅。”

（二）新授环节（25分钟）

任务一：辨析布谷鸟叫声的核心特征

教师活动：播放布谷鸟叫声音频（3遍，每遍时长30秒），第一遍整体聆听，第二遍引导关注节奏，第三遍聚焦音色与旋律起伏；展示布谷鸟生活习性图文资料，补充“布谷鸟叫声多为求偶或领地宣告，节奏固定且具有辨识度”的背景知识。

学生活动：聆听音频并记录感受，小组内交流对叫声节奏、音色的描述，尝试用拍手、口技等方式初步模仿。

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