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“慧眼识语病，妙手改文章”病句修改专题教学活动方案

一、活动背景与意义

在学生的日常写作与口语表达中，病句现象时有发生，这不仅影响了意思的准确传达，也制约了其语文素养的提升。病句的存在，往往反映出学生在语法知识掌握、逻辑思维能力以及语言规范意识方面的不足。本专题教学活动旨在通过系统梳理常见语病类型，引导学生掌握辨析与修改病句的基本方法，提升其语言文字运用的准确性和规范性，进而培养良好的语感和严谨的表达习惯，为有效沟通与优质写作奠定坚实基础。

二、活动对象与目标

（一）活动对象

初中或高中学生（可根据实际学情调整难度）

（二）活动目标

1.总目标：使学生能够准确识别常见的语病类型，并运用恰当的方法进行修改，提升语言表达的准确性和规范性。

2.具体目标：

*知识与技能：学生能够说出常见的语病类型（如搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑等）；掌握辨析病句的基本步骤和修改病句的基本原则（如保留原意、多就少改等）；能独立修改结构简单的病句，并尝试修改结构较复杂的病句。

*过程与方法：通过典型病例分析、小组合作探究、实战演练等方式，引导学生主动参与，在实践中学习和运用病句修改的知识与技巧。

*情感态度与价值观：培养学生对语言文字的敬畏之心和严谨的治学态度，激发学生对规范表达的追求。

三、活动准备与实施步骤

（一）活动准备

1.教师准备：

*梳理并归纳本学段学生常见的病句类型，搜集典型的病句案例（可来源于学生习作、报刊杂志、网络文章等）。

*制作PPT课件，内容包括：语病的危害、常见语病类型及例句解析、修改方法与技巧、练习题等。

*准备相关的练习材料（纸质或电子版），分为基础巩固题和能力提升题。

*设计小组讨论任务单和成果展示模板。

2.学生准备：

*预习教材中关于病句的相关知识。

*搜集自己近期作文或作业中出现的病句，带到课堂。

（二）实施步骤

第一阶段：诊断导入，激发兴趣（约15分钟）

1.“病句医院”挂号：教师展示若干因病句导致歧义、笑话甚至不良后果的案例（如广告语、通知、学生习作片段等），引发学生兴趣。例如：“本店出售苹果，已售完。”（苹果售完还是本店售完？）

2.自我诊断：引导学生审视自己带来的病句，初步感知病句的存在及其负面影响。

3.明确目标：点明本次专题活动的目的和主要内容，激发学生“治病救人”（修改病句）的欲望。

第二阶段：知识梳理，方法指导（约30分钟）

1.“病句病理”分析：教师结合PPT，逐一讲解常见的语病类型。每种类型先给出简明定义，再展示2-3个典型例句，引导学生讨论病因，然后教师总结并板书修改方法。

*案例引路：如讲解“搭配不当”，可举“他的写作水平明显改进了。”（“水平”与“改进”不搭配，应改为“提高”）。

*方法提炼：针对每种语病类型，总结出“识别标志”和“修改口诀”或“修改思路”。例如修改病句的“四字诀”：“增、删、调、换”。强调修改病句的原则：“原意要保，改动要小，改后无语病”。

2.互动问答：在讲解过程中，鼓励学生提问，或由学生尝试分析教师给出的其他例句。

第三阶段：实战演练，合作探究（约40分钟）

1.“病句小医生”初诊（个人独立完成，10分钟）：

*发放基础巩固练习题，学生独立完成，运用所学知识辨析并修改病句。

*教师巡视，观察学生答题情况，了解学生初步掌握程度。

2.“专家会诊”（小组合作，20分钟）：

*将学生分成若干小组（每组4-6人），每组发放“疑难病例”（稍复杂的病句或学生自己搜集的典型病句）。

*小组内成员轮流扮演“主治医师”，其他成员为“会诊专家”，共同讨论：句子病因是什么？属于哪种类型？如何修改？为什么这样修改？

*填写小组讨论任务单，记录分析过程和修改结果。教师深入各小组，进行针对性指导。

3.“诊疗成果”展示（10分钟）：

*各小组推选代表，展示1-2个典型病例的分析过程和修改方案。

*其他小组可进行补充、质疑或评价。教师进行点评和总结，强调修改的关键点和易错点。

第四阶段：总结提升，拓展延伸（约15分钟）

1.方法回顾：师生共同回顾本次活动学习的病句类型及修改方法，形成知识体系。

2.技巧分享：鼓励学生分享自己在辨析和修改病句过程中的心得体会或“独家秘笈”。

3.拓展练习：布置能力提升题或实践任务，如：

*回家后修改自己作文中的病句，并与之前的版本进行对比。

*阅读一篇短文（教师提供或学生自选），找出其中的病句并修改，写下修改札记。

*小组合作，创编“病句辨析与修改”的情景剧或小品。

四、活动评价与反馈

1.过程性评价：关注学生在小组讨论中的参与度、发言质量、合作精神，