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小学语文《盼》教学方案与反思记录

引言

《盼》是一篇充满生活气息和儿童情趣的散文，它以孩子的视角，细腻地描绘了“盼”的心理过程。对于小学生而言，这种情感体验既熟悉又微妙。本教学方案旨在引导学生通过品读文本，感受作者字里行间流露出的那份纯真的期盼，并学习作者是如何将这份“盼”通过具体事例和生动的心理活动展现出来的。同时，通过有效的教学环节设计，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感体验能力。本记录不仅包含详细的教学流程，也融入了课后的反思与感悟，以期为一线教学提供些许参考。

一、教学方案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能准确把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

*学习作者通过具体事例和心理活动描写来表现“盼”的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用联系上下文、抓关键词句等方法，体会人物的心情变化。

*鼓励学生结合自身生活经验，加深对“盼”的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受文中孩子对某事物（如雨天、新衣服等，根据课文具体内容定）的急切期盼之情，体会童年生活的纯真与美好。

*引导学生联系自己的生活实际，学会珍惜生活中的美好情感，培养积极乐观的生活态度。

（二）教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，感受“我”盼的心情变化过程。

*学习作者通过具体事例和心理活动描写来表现人物内心感受的方法。

*教学难点：

*体会作者在描写“盼”的过程中所蕴含的细腻情感，并能将这种情感迁移到自己的生活体验中。

*引导学生将学到的写作方法尝试运用于自己的习作中，初步学会表达自己的真实感受。

（三）教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含生字词、课文插图、相关情境图片或短视频等），准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词含义，思考课文主要写了一件什么事。

（四）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，是不是经常会盼着些什么？（引导学生自由发言，如盼着过年、盼着过生日、盼着去公园玩等）

2.师：是啊，“盼”是一种很特别的心情。今天，我们就要一起走进一篇课文，去感受一个孩子心中那份浓浓的“盼”。（板书课题：盼）看到这个字，你有什么想问的吗？（预设：盼什么？为什么盼？盼到了吗？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导易错字的读音和写法（根据本课生字特点具体指出）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了“我”盼什么的一件事？（引导学生用简洁的语言概括）

三、细读探究，梳理文脉

1.师：“我”为什么那么盼这件事呢？（引导学生找出文中相关语句，初步感受“盼”的原因）

2.默读课文，思考：课文是通过哪些具体的事例来写“我”的“盼”的？请同学们边读边用“——”画出相关的句子或段落。

3.小组交流：将自己找到的事例在小组内交流分享，互相补充。

4.全班汇报，教师根据学生回答，梳理并板书关键事例，帮助学生理清文章脉络。

四、课堂小结，布置作业

1.师：通过这节课的学习，我们知道了课文中的“我”盼的是（），并且了解了“我”是通过（）等事例来表现这份期盼的。下节课，我们将深入体会“我”盼的心情。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：在这些事例中，“我”的心情是怎样的？

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们学习了《盼》，谁来说说课文主要写了“我”盼什么？通过哪些事例来写的？

2.师：这节课，我们就一起去细细品味“我”那份急切的“盼”。

二、品读感悟，体会情感

1.聚焦关键段落，体会“盼”的急切：

*出示描写“我”盼的具体段落（例如：盼下雨穿新雨衣的段落）。

*指名朗读，其他学生边听边想：从哪些词语或句子中你感受到了“我”盼的急切心情？

*学生圈点勾画，小组讨论交流。

*全班分享：

*抓住关键词句（如表示时间的词语、描写动作的词语、描写心理活动的词语）进行品析。

*引导学生想象当时的情景，体会人物的内心活动。

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、范读