部编版三年级上册语文教师教学用书.docxVIP

一、教材概述

本册教材作为小学中段起始年级的语文学习材料，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。它既延续了低年级语文学习的基础，注重识字写字能力的巩固与提升，又开始逐步向培养学生独立阅读能力、初步的习作表达能力以及良好语文学习习惯倾斜。教材内容的选择贴近儿童生活，富有时代气息和文化内涵，编排上兼顾知识的系统性与学习的趣味性，旨在全面提升学生的语文素养，为他们后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。教师在使用本册教材时，应充分理解其编写意图，准确把握教学尺度，创造性地开展教学活动。

二、教学总目标

依据《义务教育语文课程标准》的基本要求，并结合三年级学生的年龄特点与认知规律，本册语文教学应努力达成以下总目标：

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。累计认识常用汉字若干，其中若干会写。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。养成爱护图书的习惯。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、教材重点与难点

（一）教学重点

1.识字写字：这仍是三年级上册的教学重点。要引导学生在语境中识字，注重识字方法的多样化和趣味性，同时加强写字指导，特别关注汉字的间架结构和书写规范。

2.阅读能力培养：重点培养学生的朗读能力，尤其是有感情地朗读；初步培养学生的默读能力和边读边思考的习惯；引导学生学习把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

3.习作起步：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，学习观察生活，积累素材，初步掌握习作的基本格式和简单的表达方法。

（二）教学难点

1.汉字的规范书写与记忆：三年级汉字数量增多，结构也更为复杂，部分学生可能出现书写困难或错别字增多的现象。

2.理解课文内容与体会情感：从低年级的初步感知向中年级的较深入理解过渡，学生在把握课文主要内容、体会关键词句含义及作者情感方面可能存在困难。

3.习作的内容充实与表达通顺：学生刚开始正式习作，容易出现无话可写或表达不清、语句不通顺的问题。

4.默读习惯的养成与效率：学生初期默读可能速度慢，易分心，需要耐心指导和训练。

四、具体教学建议

（一）识字写字教学

1.丰富识字途径，激发识字兴趣：

*充分利用课文情境、生活场景、图片、实物等多种资源，引导学生在具体语境中识字。

*鼓励学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、猜字谜、编儿歌等多种方法自主识字，培养识字能力。

*开展识字游戏、字词听写、组词竞赛等活动，保持学生识字的积极性。

2.加强写字指导，培养良好习惯：

*坚持“识写分流、多认少写”的原则，但对要求写的字必须严格指导。

*写字前引导学生观察字形结构、间架比例、重点笔画的位置，分析笔顺规则。教师要进行范写，力求规范、美观。

*强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生“提笔即练字”的意识。

*重视写字过程中的反馈与纠正，对学生的书写作业要细致批阅，多鼓励，少苛责，帮助学生树立写好字的信心。

（二）阅读教学

1.强化朗读训练，读出文本韵味：

*朗读是阅读教学的基础。要引导学生读准字音，读通句子，读出不同的语气和情感。

*范读、领读、指名读、分组读、角色读、配乐读等多种形式相结合，激发学生朗读兴趣。

*鼓励学生在朗读中体会课文内容和情感，做到“读进去，读出来”。

2.培养默读能力，提升阅读效率：

*明确默读要求：不出声、不指读、不动嘴唇，边读边思考。

*由短到长、由易到难逐步训练学生的默读速度和理解能力。可先让学生带着简单问题默读，再逐步加深。

*引导学生在默读后交流阅读收获或提出疑问。

3.引导理解感悟，促进思维发展：

*抓住课文的重点词句、关键段落进行品读感悟，引导学生理解其含义和表达效果。

*鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和