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八年级语文《我的第一本书》教学反思

篇1：八班级语文《我的第一本书》教学反思

八班级语文《我的第一本书》教学反思

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪学校国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。那段岁月离同学较远，所以在教学时，要激活同学的人生体验，联系自己的生活体验去理解课文。让同学感悟到人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情。在本次教学中有得有失，现反思一下自己的教学过程。

本节课最大的收获，体现在了“情感态度和价值观”的目标的完成上。在拓展延长的教学环节上，我设计的两个问题，同学能结合课文内容，说出自己的感受和心得。在探究问题环节上，同学能够在阅读中体会的思想感情。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法。在整体感知、了解内容环节，针对感人的情节，酸甜的语句，同学能快速找出，可知他们已经走进了课文。

但也有很多不尽人意之处，在对话式的阅读教学中，进行有效对话教学的基础是师生共同走进文本。这一点在授课过程中，我未能准时、适当地和同学共同赏析文章。没有准时做示例引导同学。另外，在品尝重点词句的这一环节，缺少同学的主动参加。在调动同学的主动性、乐观性方面还有所欠缺。

改进方案：

1．在整体感知环节，让同学说一说你印象最深的事有哪些？（充分敬重同学的共性差异性）

2．研读赏析：让同学自己找含义丰富的词语或句子

篇2：八班级语文下册《我的第一本书》的教学反思

八班级语文下册《我的第一本书》的教学反思

《我的第一本书》是诗人牛汉写的一篇散文随笔。通过对“第一本书”的故事的追叙，写出了自己对20世纪学校国遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此,尽管这只是’一本简洁的一组画’,曾经凄惨地’简直是一团纸’。但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地酝酿着。这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的，但由于生活年月的久远，今日的同学很难深化理解其中的甘苦和蕴含的意义。为了让生活在阳光下的`同学能熟悉这份生活，感悟这份生活，从中获得情感上的教益，在本课的教学过程中，我支配了几个教学环节，以期达到利用文本对同学进行苦难教育和情感教育。

一、筛选信息,感受对’第一本书’的独特情怀

文章故事性很强，易于激发同学的阅读爱好。设计这个环节，就是要吸引同学的爱好，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导同学围绕“第一本书”这条线索，叙述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

二、研读文本，感动温情

苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，而在这记忆里有值得牛汉崇敬和赞美的，那就是来自于人间的暖和和友情，还有那童年生活中的苦中求乐——人与狗合演“双簧戏”的情趣。这里是让同学体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发同学熟悉生活，思索生活，喜爱生活。因此，在此环节中，我引导同学进一步研读文本，在感受苦难的基础上感动故事中的温情。

三、熟悉生活，思索人生

熟悉生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使同学体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今日的学习条件和生活条件，激发同学对生活和人生的喜爱。

新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用老师的解读来代替同学自我的解读这样的弊病。阅读教学中要转变的同学的学习方法之一就是要让同学直接与文本对话，产生共性化的自我阅读体验，在这样的过程中提高阅读力量。现实中，缺乏自我体验的力量，抓住阅读权不放。

篇3：八班级语文下册《我的第一本书》教学反思

《我的第一本书》是现代诗人牛汉写的一篇回忆性散文，叙述了60年前第一本书的故事，由此引出父子之间以及同学之间浓浓的情意，同时也让人感受到，上个世纪二三十年月遥远的乡村荒寒而又苍凉的生活境况，带给我们的还有诗人对生活的那份独特感受。虽然这是一篇自读课文，但文章内容却值得人们深思。

上课伊始，围绕文题设计了如下内容：书籍是人类进步的阶梯，谁还能清晰地记得读过的第一本书是什么呢？现代闻名诗人牛汉写过一篇回忆性文章《我的第一本书》，谁能告知大家，牛汉的第一本书指什么？是怎样的一本书？为何60年后仍旧让诗人念念不忘？这几个问题的设置，一方面以此检查同学的预习状况，另一方面为了激发同学的.爱好，从而快速引出课题。

其次个教学环节，研读课文深化探究。同学在朗读第一自然段的基础上，简介卜老恩的《父与子》，由于这是一组漫画，围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达和善与爱的主题。之所以简介这组漫画，源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘记，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此我抓住“酷似”二字，引导同学朗读其次至第十