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小学作文教学方法指导

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力以及初步的文学素养。作为一项系统性的教学工作，它需要教师以科学的方法为指引，循序渐进地引导学生步入写作的殿堂。本文旨在从教学理念、具体方法及注意事项等方面，为小学作文教学提供一些专业且实用的指导。

一、夯实基础：激发兴趣与培养习惯并重

作文教学的首要任务并非急于求成地让学生写出完整的文章，而是要点燃他们对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。

（一）点燃写作兴趣的火花

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言。

1.创设宽松愉悦的写作氛围：教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，不怕犯错。对学生的每一次尝试都给予积极的肯定，保护其初生的写作热情。

2.写作内容贴近生活：引导学生写身边人、记身边事、抒心中情。从写日记、观察日记、周记入手，让学生觉得写作是生活的一部分，是一件自然而有趣的事情，而非遥不可及的负担。例如，写一次有趣的游戏、一件心爱的玩具、一位熟悉的老师等。

3.多样化的写作形式：除了命题作文，还可以引入看图写话、故事续写、仿写、想象作文、诗歌创作等多种形式，激发学生的创作欲望。利用绘画、音乐、表演等艺术形式辅助写作，也能有效提升学生的参与度。

（二）培养良好的写作习惯

习惯的养成非一日之功，却对学生的长远发展至关重要。

1.勤于观察的习惯：引导学生做生活的有心人，仔细观察周围事物的特征、变化以及人物的言行举止、神态心理。教授学生观察的方法，如按一定顺序观察（时间顺序、空间顺序）、调动多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）、带着思考观察等。

2.乐于积累的习惯：鼓励学生多阅读课外书籍、报刊杂志，将读到的好词佳句、精彩段落摘抄下来，建立自己的“语料库”。同时，引导学生关注生活中的鲜活语言，如谚语、歇后语、群众口语等，丰富自己的词汇储备。

3.规范书写的习惯：要求学生书写工整、卷面整洁，注意汉字的间架结构和笔画顺序，正确使用标点符号。这不仅有助于培养学生的审美情趣，也能让其在写作过程中保持清晰的思路。

二、循序渐进：构建科学的写作训练体系

小学阶段的作文教学应遵循由易到难、由简到繁、由说到写、由仿到创的原则，逐步提升学生的写作能力。

（一）低年级：打好写话基础，乐于表达

低年级学生以写话训练为主，重点在于引导他们把话说完整、说通顺，并愿意把自己想说的话写下来。

1.看图写话起步：利用色彩鲜明、内容简单的图画，引导学生观察画面，说出图意，再将说的内容写下来。从单幅图到多幅图，从写一两句话到写几句话连成一段。

2.句式训练强化：进行常用句式的专项练习，如“谁是什么”、“谁在干什么”、“谁怎么样”、“什么时候，谁在什么地方干什么”等，帮助学生掌握基本的句子结构。

3.鼓励大胆想象：对于儿歌、童话等体裁，可以引导学生进行简单的续编或创编，激发其想象力。

（二）中年级：过渡到篇章训练，具体生动

中年级是从写话向写片段、写简单记叙文过渡的关键时期，教学重点在于引导学生把内容写具体、写生动，并初步掌握谋篇布局的方法。

1.片段练习扎实：进行人物外貌、动作、语言、心理活动，以及景物、场面等方面的片段描写训练。要求学生抓住特点，运用学过的好词佳句，把片段写具体。

2.篇章结构引导：学习常见的记叙文（写人、记事、写景、状物）的基本结构，如“总分总”、“按事情发展顺序”等。引导学生在写作前思考先写什么，再写什么，最后写什么。

3.修辞手法运用：初步学习运用比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，增强语言的表现力。但要避免为了修辞而修辞，强调自然贴切。

（三）高年级：提升综合表达能力，个性鲜明

高年级学生应能写出结构相对完整、内容具体、中心明确、语句通顺的文章，并初步展现出自己的个性和风格。

1.立意选材指导：引导学生在写作前认真思考，力求中心明确，选择典型、新颖的材料来表达中心。鼓励学生写出自己的独特感受和见解。

2.谋篇布局深化：学习更灵活的文章结构安排，如设置悬念、前后呼应、详略得当等。引导学生根据表达需要选择合适的写作顺序和表达方式。

3.表达方式综合运用：在记叙的基础上，学习运用描写、说明、议论、抒情等多种表达方式，使文章更加丰满。

4.培养个性文风：鼓励学生在语言表达上形成自己的特色，或朴实真挚，或生动活泼，或幽默风趣。

三、精雕细琢：强化习作指导与评改

有效的习作指导和科学的评改是提升学生写作水平的重要保障。

（一）细致的习作指导

1.审题立意引导：帮助学生准确理解题目要求，明确写作范围和重点，确立积极健康的中心思想。

2.选材构思启发：引导学生打开思路，回忆生活经历，筛选合适的写作素材，并指导他们如何围绕中心进行构思，列出