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小学数学小数意义教学复习方案

小数的意义是小学数学中的一个重要概念，它承接了整数的学习，又是后续学习小数四则运算、百分数、比例等知识的基础。扎实掌握小数的意义，对学生数学思维的发展和数学素养的提升至关重要。为帮助学生系统梳理、巩固深化这部分知识，特制定本复习方案。

一、复习目标

1.知识与技能：

*学生能够清晰阐述小数的产生过程，理解小数的意义，明确小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。

*学生能够熟练掌握小数的计数单位（十分之一、百分之一、千分之一等），理解相邻两个计数单位之间的十进关系。

*学生能够正确读写小数，并能结合具体情境解释小数的实际含义。

*学生能够区分小数的整数部分和小数部分，了解小数的数位顺序表（限于小数部分前几位）。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生主动参与复习过程，体验知识的形成与联系。

*培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升抽象概括和逻辑思维能力。

*引导学生构建知识网络，沟通小数与分数、整数之间的内在联系。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在复习过程中体验成功的喜悦，培养认真细致的学习习惯和合作交流的意识。

二、复习重点与难点

1.复习重点：

*小数的意义：即小数表示的是分母是10、100、1000……的分数。

*小数的计数单位及其进率。

*小数的读写方法。

2.复习难点：

*小数意义的抽象理解，特别是小数与分数的联系。

*小数部分各数位的名称及计数单位的理解。

*小数的计数单位与整数的计数单位之间的联系与区别。

三、复习策略与实施建议

（一）回顾旧知，激活经验

复习伊始，不宜直接进入知识点的罗列，而应通过创设情境或提出问题，引导学生回忆小数的相关知识，激活已有的认知经验。

*情境导入：可以从测量身高、体重，购买商品的价格标签，或者一些与生活相关的小数信息入手，提问：“同学们，我们在生活中经常会遇到像这样的数，它们叫什么？关于小数，我们已经学过哪些知识呢？”

*问题驱动：抛出核心问题，如“小数是怎样产生的？”“我们为什么要学习小数？”引导学生思考，自然过渡到小数的意义复习。

（二）突出核心，深化理解小数的意义

小数的意义是复习的核心，应采用多种方式帮助学生深化理解。

1.直观感知与抽象概括相结合：

*利用教具学具：如米尺、正方形纸（平均分成10份、100份）、计数器等。让学生通过观察、涂色、操作等活动，直观感受“十分之几、百分之几、千分之几”可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。例如，在米尺上指出0.1米就是1分米，是1/10米；0.01米就是1厘米，是1/100米。

*数形结合：鼓励学生用画图的方式表示小数的意义，如画一个正方形表示“1”，将其平均分成10份，涂其中的3份，就是0.3，也就是3/10。通过图形的直观性，帮助学生建立小数与分数的联系。

*抽象概括：在充分感知的基础上，引导学生总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……从而理解小数的意义本质上是分数的另一种形式。

2.梳理小数的计数单位及其进率：

*明确计数单位：结合具体例子，让学生说出小数的计数单位。如0.5的计数单位是十分之一（0.1），它有5个这样的计数单位；0.23的计数单位是百分之一（0.01），它有23个这样的计数单位。

*理解进率关系：通过计数器演示或类比整数的计数单位，引导学生发现相邻两个小数计数单位之间的进率也是10。例如，10个0.1是1，10个0.01是0.1，10个0.001是0.01等。强调“满十进一”的十进制计数规则在小数部分同样适用。

*对比整数与小数的计数单位：引导学生将小数的计数单位（十分之一、百分之一等）与整数的计数单位（个、十、百等）进行对比，发现它们的相似性和区别，帮助学生构建完整的十进制计数体系。

3.小数的读写：

*复习读写方法：强调整数部分按照整数的读写方法，小数点读作“点”，小数部分依次读出或写出每个数字。

*针对性练习：设计一些易混淆、易出错的读写练习，如含有0的小数（0.05、3.007）、整数部分是0的小数、整数部分不是0的小数等，通过辨析和纠错，巩固读写技能。

（三）沟通联系，构建知识网络

将所学知识系统化、结构化，帮助学生形成知识网络。

*小数与分数的联系：重点强调小数是特殊分数的另一种形式，一位小数对应分母是10的分数，两位小数对应分母是100的分数，以此类推。可以设计一些分数与小数互化的练习，加深理解。

*小数与整数的联系