两位数加两位数不进位加法教学设计.pdfVIP

一加法

一

教学内容

两位数加两位数(不进位加)。(第11~13页)

教学目标

1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的。

重点难点

重点:掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,并能正确计算。

难点:掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。

教具学具

、课件。

教学过程

一问题情境

师:旅游参观活动吗?如果想参加的话,就要先通过今天这一关。

(课件出示第11页情景图)

师:大家看,这就是准备去参观,正集合的。你从图中发现了哪些数学信

息?

学生观察交流知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个

班由2名老师带队。

【设计意图:集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感的事情作为素材,

激发学生的学习。通过观察情景图,了解图中的数学信息,培养学生用数学的眼光去观察

生活,有利于后续的计算】

二自主探究

1.笔算两位数加一位数(不进位加)。

师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共有多少人”,该怎样列式呢?

学生说算式,板书:35+2=

【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义,深刻领悟加法的算术

理论】

师:下面请大家用自己的方法试着算一算。

学生试算,巡视指导。

师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果?

生1:我是口算的:35如果摆是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。

生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上的5和2

对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。

师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。

2.笔算两位数加两位数(不进位加)。

师:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”,该怎样列式计算呢?

学生尝试解答,巡视指导。

组织交流,重点学生说算法。

(用竖式计算时,一定要相同数位对齐,结合摆可以知道,的捆数与捆数相加,单根

数与单根数相加,计算的时候要个位上的数字加个位上的数字,十位上的数字加十位上的数字,

所得结果与加数的相同数位对齐)

师:的算法很好,现在我们一起来看用竖式计算的方法,写竖式时,首先要将两个加

数的数位对齐,然后从个位算起……

边讲解边板演。

师:刚才我们用多种方法解决了参观情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加

两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法,今后解决问题时要注意运用哟!

【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生

自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培

养了学生的能力】

三总结提升

师:,发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位

数加两位数(不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要积累和运用,做个有

心人。

【设计意图:学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生

体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法】

板书设计

两位数加两位数(不进位加)

教学

1.面对一个新的知识,要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充

分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决

问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交