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小学英语口语教学实用方法研讨

小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，英语口语能力的培养在此阶段具有奠基性作用。然而，受传统教学模式、班级规模、师资水平及学生个体差异等多种因素影响，小学英语口语教学往往成为英语教学中的薄弱环节。如何打破“哑巴英语”的桎梏，让学生敢于开口、乐于表达、善于交流，是当前小学英语教学亟待解决的课题。本文将结合教学实践，从激发兴趣、创设情境、丰富输入、鼓励输出及多元评价等方面，探讨小学英语口语教学的实用方法。

一、激发学习兴趣，点燃开口热情

兴趣是最好的老师，尤其对于注意力不易持久、形象思维占主导的小学生而言，浓厚的学习兴趣是推动他们积极参与口语活动的内在驱动力。

1.游戏化教学策略

将口语训练融入生动有趣的游戏中，能有效降低学生的学习焦虑，激发其参与欲望。例如，在学习颜色词汇时，可以设计“颜色寻宝”游戏，让学生在教室或校园内寻找指定颜色的物品并说出其英文名称；练习数字时，“数字炸弹”、“抱团”等游戏能让学生在紧张刺激的氛围中熟练掌握数字表达。游戏的设计应遵循趣味性、竞争性和参与性原则，确保每个学生都有开口说的机会。

2.歌曲与童谣辅助

旋律优美、节奏明快的英文歌曲和童谣是小学生喜闻乐见的形式。它们不仅能帮助学生记忆词汇和句型，还能培养语感和语音语调。教师可选择一些简单易学、内容贴近学生生活的歌曲或童谣，在课前热身、课中放松或课后巩固环节引入。鼓励学生跟唱、表演，甚至进行简单的歌词改编，让学生在轻松愉悦的氛围中自然开口。

3.故事教学的运用

故事以其生动的情节和鲜活的人物形象，对小学生具有天然的吸引力。教师可以利用绘本故事、简笔画故事或自制课件故事，引导学生理解故事情节，模仿角色对话，并鼓励他们复述故事或进行角色扮演。在故事教学中，教师应多提问、多引导，鼓励学生用简单的英语表达自己对故事的理解和感受，从而提升口语表达能力。

二、创设真实情境，搭建交流平台

语言的习得离不开具体的语境。创设贴近学生生活、真实自然的语言情境，能让学生感受到英语的实用性，从而更主动地运用语言进行交流。

1.课堂情境的模拟与再现

教师应充分利用教室空间和教学用具，创设各种模拟情境。例如，将教室布置成“商店”、“餐厅”、“医院”、“邮局”等，让学生扮演不同角色，运用所学语言进行模拟对话。如学习购物相关词汇和句型后，可开展“购物小达人”活动，学生分别扮演店员和顾客，进行商品询问、价格讨论、付款等交流。这种情境模拟能让学生在“做中学、用中学”，提升语言的综合运用能力。

2.利用直观教具与多媒体资源

实物、图片、简笔画、Flash动画、短视频等直观教具和多媒体资源，能将抽象的语言知识转化为生动具体的形象，帮助学生更好地理解和感知语言。例如，在教授动物名称时，展示动物图片或播放动物视频，引导学生描述动物的外形特征和习性；在学习天气词汇时，可结合天气预报的视频片段，让学生模仿播报天气。这些资源的运用能丰富教学手段，创设更具吸引力的语言情境。

英语口语教学不应局限于课本内容，更应与学生的生活实际紧密联系。教师可以引导学生谈论自己的家庭、学校生活、兴趣爱好、周末计划等熟悉的话题。例如，在日常问候环节，可以让学生分享“我的周末怎么过”；在节日来临之际，组织学生讨论节日习俗和庆祝方式。鼓励学生将课堂所学延伸到课外，在真实的生活场景中运用英语，如与外籍教师打招呼、参加英语角活动等。

三、注重输入输出，夯实语言基础

口语能力的提升建立在大量可理解性输入和积极输出练习的基础之上。教师应确保学生接触到足够量的、地道的语言输入，并为他们提供充足的输出机会。

1.丰富语言输入的质与量

首先，教师自身的语音语调要标准、自然、流畅，为学生提供良好的模仿范例。其次，要充分利用教材中的对话、短文、听力材料等，让学生多听、多模仿。此外，还可以适当引入一些课外的、适合小学生认知水平的英语儿歌、动画片片段、简易故事等，拓宽学生的语言输入渠道。输入的内容应有趣味性、真实性和实用性，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好。

2.鼓励大胆开口，降低表达焦虑

小学生在口语表达时往往存在畏难情绪，害怕犯错。教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。对于学生的每一次尝试，都要给予积极的肯定和鼓励。即使学生表达有误，也应先肯定其勇气和参与精神，再委婉地指出问题并帮助纠正。要让学生明白，犯错是学习过程中不可避免的一部分，重要的是敢于尝试和不断改进。

3.设计多样输出活动，促进语言内化

除了传统的跟读、朗读、对话练习外，教师还应设计形式多样的输出活动。例如：

*看图说话/描述：给出一幅或一组图片，让学生用简单的句子描述图片内容。

*信息差活动：学生分组，每组获得不同的信息，通过提问和回答来获取完整信息，完成任务。

*小