幼儿园科学探索活动设计与材料准备.docxVIP

幼儿园科学探索活动设计与材料准备

在幼儿园教育中，科学探索活动是培养幼儿科学素养、激发探究兴趣、发展认知能力的重要途径。幼儿天生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们对周围世界充满了疑问：“天空为什么是蓝色的？”“小蚂蚁为什么要搬家？”“冰块为什么会融化？”作为教育者，我们的职责在于珍视这份宝贵的好奇心，通过精心设计的科学探索活动和适宜的材料准备，为幼儿搭建一个自主探究、乐于发现的平台，让科学的种子在幼儿心中生根发芽。

一、幼儿园科学探索活动的设计要义

科学探索活动的设计是一个系统性的过程，需要教师充分理解幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点，将教育目标巧妙融入生动有趣的活动中。

（一）明确适宜的活动目标：基于幼儿发展水平

活动目标是活动设计的灵魂。目标的设定应具体、可观察、可达成，避免空泛和成人化。

*认知目标：侧重于幼儿对简单科学现象、基本科学概念的感知和初步理解。例如，通过观察植物生长，初步了解植物需要水、阳光和土壤；通过玩水，感知水的流动性和溶解性。

*能力目标：注重幼儿探究技能的培养，如观察、比较、操作、分类、简单推理和表达等。例如，学习使用放大镜进行细致观察，尝试用简单的工具（如小勺子、量杯）进行操作，能将观察到的现象用语言或图画表达出来。

*情感态度目标：旨在激发幼儿对科学的好奇心和探究热情，培养初步的科学态度，如乐于提问、勇于尝试、尊重事实、乐于合作等。

目标的设定需紧密结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的发展目标和各年龄段幼儿的典型表现，确保目标的适宜性和挑战性。

（二）选择富有探究价值的活动内容：贴近生活，激发兴趣

科学活动内容的选择是活动成功的关键。应遵循以下原则：

*生活化原则：选择幼儿日常生活中常见的事物和现象作为探索对象，如天气变化、动植物生长、食物的变化、光影现象等。这样的内容能让幼儿感到亲切、熟悉，从而激发他们主动探究的欲望。

*趣味性原则：内容应生动有趣，能吸引幼儿的注意力。可以通过设置悬念、游戏化情境、动手操作等方式增加活动的趣味性。例如，“会变色的水”、“瓶子吹气球”等活动，本身就具有很强的趣味性。

*探究性原则：内容应蕴含可供幼儿探究的空间和问题点，能够引发幼儿的思考和多角度尝试。避免选择那些结论唯一、缺乏探究余地的“灌输式”内容。

*安全性原则：所有活动内容必须确保幼儿的安全，避免使用有毒、有害、有尖锐棱角或易碎的材料。

（三）设计开放互动的活动过程：幼儿为主，教师引导

科学探索活动的过程应是幼儿主动参与、积极探究的过程。

*创设问题情境，激发探究欲望：教师可以通过故事、儿歌、谜语、生活中的困惑等方式，创设富有启发性的问题情境，引导幼儿思考，提出自己的疑问和假设。例如，在“沉与浮”活动中，可以提问：“如果把橡皮泥放到水里会怎么样？怎样能让橡皮泥浮起来呢？”

*提供充足材料，支持自主探究：为幼儿提供丰富的、可操作的材料，让他们通过亲自动手操作、反复尝试，去发现问题、寻找答案。教师应鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败。

*鼓励多元表达，分享探究发现：为幼儿提供表达和交流的机会，鼓励他们用语言、绘画、动作等多种方式分享自己的发现、感受和困惑。教师要耐心倾听，尊重幼儿的每一个想法。

*教师适时介入，引导深度探究：在幼儿探究过程中，教师不是知识的直接传授者，而是幼儿探究的支持者、引导者和合作者。当幼儿遇到困难或出现错误时，教师应通过启发性提问、提供线索等方式，引导幼儿深入思考，而不是直接给出答案。

（四）注重活动的延伸与拓展：持续探究，迁移经验

一次科学活动的结束并不意味着探究的终止。教师应关注活动的延伸与拓展，将幼儿的探究兴趣引向更广阔的空间。可以将活动中涉及的材料投放到区域活动中，让幼儿进行持续的探索；也可以引导幼儿将所学经验迁移到日常生活中，发现更多值得探究的问题。

二、幼儿园科学探索活动的材料准备策略

材料是幼儿科学探究的物质基础，是支持幼儿主动学习的关键。适宜的材料能够激发幼儿的探究兴趣，促进幼儿动手能力、观察能力和思维能力的发展。

（一）材料准备的基本原则

*安全性原则：这是首要原则。材料必须无毒、无害、无尖锐棱角，符合幼儿年龄特点。避免使用细小零件（防止误吞）、易碎品、腐蚀性或刺激性物品。

*探究性原则：材料应具有可操作性和可探究性，能够引发幼儿的思考和多角度操作。例如，不同质地的布料（探索吸水性）、各种形状的积木（探索力与平衡）、放大镜（观察细节）等。

*多样性原则：提供不同种类、不同层次的材料，以满足不同发展水平幼儿的需求和兴趣。例如，在探索颜色变化时，可以提供红、黄、蓝三种基本色的颜料，也可以提供一些中间色颜料供幼儿混合。

*生活化原则：多利用日常生活中常见的物品作为探索材料，如瓶瓶罐罐、废旧纸