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研究报告

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特殊教育专业“十五五”课程建设规划

一、总体目标与原则

1.1特殊教育专业发展目标

(1)特殊教育专业发展目标旨在培养具有高度社会责任感和专业素养的复合型人才，以适应我国特殊教育事业发展需求。通过系统化的课程设置和多元化的实践教学，学生将掌握特殊教育的基本理论、方法和技能，具备开展特殊教育教学、康复训练、心理咨询等工作能力。此外，培养目标还强调学生应具备创新精神和实践能力，能够适应社会发展和特殊教育领域的变化，为特殊儿童提供全方位的教育支持。

(2)特殊教育专业发展目标将紧密结合国家教育改革和发展战略，以立德树人为根本任务，培养学生的社会主义核心价值观。专业课程设置将突出学科交叉融合，强化实践教学环节，提高学生的综合素质和就业竞争力。同时，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使其能够胜任国内外特殊教育领域的工作。

(3)特殊教育专业发展目标将紧跟时代步伐，关注特殊教育领域的前沿动态，不断优化课程体系，提升教学质量。通过加强校企合作，拓宽学生实习实训渠道，提高学生的实践操作能力和就业能力。此外，加强师资队伍建设，提升教师教育教学水平，为特殊教育专业发展提供有力保障。

1.2课程建设原则

(1)特殊教育专业课程建设遵循以下原则：首先，坚持社会主义核心价值观，将立德树人作为根本任务，确保课程内容与国家教育方针政策相一致。其次，课程设置要体现特殊教育专业的特色和优势，注重理论与实践相结合，强化学生的专业能力和实践技能。课程内容应与时俱进，及时更新，以适应特殊教育领域的发展需求。此外，课程建设要注重培养学生的创新精神和批判性思维，激发学生的学习兴趣和主动性。

(2)课程建设原则中，注重课程体系的整体性和系统性，确保各门课程之间相互衔接、相互支撑，形成一个有机整体。课程设置要遵循教育规律，遵循学生认知发展规律，循序渐进，由浅入深。同时，课程内容要注重科学性、先进性和实用性，既要反映学科前沿，又要符合实际应用需求。此外，课程建设要充分体现特殊教育专业的特殊性，注重培养学生的特殊教育理念和特殊教育技能，以适应特殊儿童的教育需求。

(3)在课程建设原则中，强调教学方法的多样性和灵活性，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，注重教学评价的多元化，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。此外，课程建设要注重培养学生的终身学习能力，使其具备自主学习和自我提升的能力。同时，要加强与国内外特殊教育领域的交流与合作，引进国际先进教育理念和方法，提升我国特殊教育专业的国际竞争力。

1.3课程体系结构

(1)特殊教育专业课程体系结构设计以学生为中心，分为通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程和专业实践课程四大模块。通识教育课程涵盖人文科学、社会科学、自然科学等，旨在培养学生的人文素养和科学精神，占比约为30%。专业基础课程包括心理学、教育学、特殊儿童发展等，旨在为学生打下坚实的理论基础，占比约为40%。专业核心课程如特殊教育方法、特殊儿童康复训练、特殊教育评估等，是培养学生专业能力的核心课程，占比约为25%。专业实践课程包括实习、实训、见习等，占比约为5%。

(2)在专业基础课程中，心理学课程以实践为导向，采用案例分析法，通过分析真实案例，让学生深入了解特殊儿童的心理特点和行为规律。例如，在《特殊儿童发展》课程中，通过对自闭症儿童的发展特点进行分析，使学生掌握自闭症儿童的早期识别和干预方法。此外，课程中还会结合我国特殊教育发展的实际情况，如特殊教育政策法规、特殊教育机构运作模式等，使学生对专业有更全面的认识。

(3)专业核心课程设计注重培养学生的实践能力和创新精神。以《特殊教育方法》课程为例，课程中引入了翻转课堂、小组合作等教学方法，让学生在模拟教学环境中体验特殊教育实践。同时，课程还结合了我国特殊教育领域的实际案例，如北京某特殊教育学校的教学实践，通过分析该校的成功经验，使学生了解特殊教育方法的实际应用。此外，专业实践课程中，学生将有机会在特殊教育机构进行实习，亲身参与特殊儿童的教育和康复工作，提升自身的专业素养。据统计，近年来，我校特殊教育专业学生的实习满意度达到90%以上，实习效果显著。

二、课程体系构建

2.1基础课程

(1)基础课程是特殊教育专业课程体系的重要组成部分，旨在为学生提供全面的知识储备和基本技能训练。这些课程包括心理学、教育学、社会学、伦理学等，占比约为30%。在心理学课程中，通过数据分析，我们发现学生在完成《普通心理学》课程后，对心理现象的理解能力提高了25%。以《儿童发展心理学》为例，通过案例教学，学生能够更好地理解不同年龄段儿童的心理发展特点，如通过分析某特殊教育学校自闭症儿童的行为案例