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杠杆教学反思

杠杆教学反思1

上午第三课进行科《学探究：杠杆的平衡条件》教学。教材题目是：科学

探究：杠杆的平衡条件。我是老师我想放手让学生做这个实验。可有不少学

生做完以后还是糊里糊涂的。

事后我在想这一问题：让学生来探究“杠杆的平衡条件”是很有难度的。

难度一：学生可能还不太明白什么叫“平衡”。我在猜想人类认识杠杆的

过程可能也不一上来就想研究“杠杆是如何平衡的”而是在生活中使用了杠

杆发出了他的有些规律才会进一步研究什么情况下杠杆会“静止不动”

（这也是一种杠杆平衡）到后来才会想到“什么情况下杠杆会在水平位置平

衡”再进一步研究“杠杆匀速转动”的条件等把由此问题都有一个思考之

后人类才会来总结杠杆的平衡条件。这一定是一个长期而且很费精力的事

情要不怎么只有一个伟大的物理学家才能总结出来呢！

难度二：感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的“构建出的科学概

念”。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发现也

许很多偶然（刚好处于平衡位置时）但能提出力臂的概念绝对是个创举。于

9909%学生来说只需正确接受就够了让他自己来研究只能是想当然的让学

生去做。

难度三：学生是否有猜想。也就是说学生是否能“形成”一个他有道理的

猜想意见然后再按猜想设计方案进行研究。

难度四：实验设计方案能否完备。就算有一个猜想学生能用控制变量法

来设计实验方案吗？依据设计的方案得出的结论是唯一的吗？也就是说逻辑严

密吗？

学生照葫芦画瓢也不完整。因为为了避免实验的偶然性必须得做二次以

上实验但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生应该说也不能怪我这个

老师因为上面已经讲了实验探究的难度学生要真想做得好只有把实验报

告上的实验步骤记下来才行他们自行设计实验方案的能力几乎没有。如果只

是为了考试如果在事先我们知道这些是要考的我肯定有办法让学生严格按

标准来做。

从教材来看，让学生有探究意识就己经很够了，至于探究方法，只能介绍

一些，让学生自己感悟！

所以我想说：在初中阶段，培养学生探究意识，教一些探究方法是可允许

的要求，要想真有什么探究教学，在很多章节上都只能是做个样子（当然这个

样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在很多时候是巨大价值的。

杠杆教学反思2

本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于H常生活中的杠杆现象

学生都非常熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠

杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行

科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放

在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授知识一样直接“教给学生，而是要更多的创设

机会，通过参与活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程一一从提出疑问

到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓励

学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的

结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、

共同讨论者的角色，在实验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生积极主动

性，有效地利用了学生的探究能力，使熨验得到了较为满意的结果与正确的结

论。不过在对平衡架进行研究的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让

他们尝试在多个