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小学古诗文说课稿模板范例

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课所选的古诗文（在此处填写具体篇目，如《静夜思》）是统编版小学语文教材第X册第X单元的一篇经典课文。本单元以“XX主题”（如“思乡情怀”、“自然风光”、“品格修养”等）为核心，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养其初步的文学鉴赏能力和审美情趣。

该篇古诗文（简述其体裁，如五言绝句、七言律诗、文言文小品等）语言凝练，意境优美，情感真挚（或哲理深刻），具有极高的艺术价值和教育意义。它不仅是学生积累语言、提升语感的优质素材，更是对学生进行爱国主义教育、传统美德熏陶、人文素养培育的重要载体。在整个小学阶段的古诗文学习序列中，本课起到了承上启下的作用，既巩固了学生已有的古诗文学习方法，又为后续学习更复杂的古诗文奠定了基础。

（二）文本解读

（此处应对所选古诗文进行细致的解读，包括字词含义、句子意思、主要内容、思想情感、艺术特色等。）

以《静夜思》为例：

《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，全诗仅二十字，却意蕴深远。“床前明月光，疑是地上霜”，开篇写景，通过“明月光”与“地上霜”的联想，营造出清冷、静谧的夜晚氛围，一个“疑”字生动地写出了诗人初醒时的迷离恍惚。“举头望明月，低头思故乡”，由景入情，通过“举头”与“低头”这两个连贯的动作，将诗人望月思乡的深情自然流露。诗歌语言朴素无华，却字字千钧，寥寥数笔便勾勒出一幅游子思乡图，千百年来引发了无数读者的情感共鸣。其通俗易懂的语言和鲜明的意象，非常适合小学生吟诵和理解。

二、学情分析

三年级（或其他年级，根据实际情况填写）的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对于古诗文并不陌生，在之前的学习中已经接触过一些浅显易懂的古诗词，对五言绝句的基本韵律和句式特点已有初步感知。

学生对直观、形象的事物更感兴趣，好奇心强，乐于参与朗读、表演等活动。但由于古诗文的时代背景与学生的现实生活有一定距离，部分学生在理解诗句深层含义、体会作者思想情感方面可能存在困难。同时，他们对于诗歌的平仄、押韵等知识的理解尚处于启蒙阶段，需要教师的巧妙引导。此外，部分学生可能在课前已通过多种途径接触过这首诗，甚至能够背诵，这为课堂教学的深入开展提供了有利条件，但也需要注意避免“炒冷饭”，应引导学生在原有基础上进行更深层次的探究和感悟。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对小学阶段古诗文教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

1.认识并会写本课的X个生字（如“静”、“夜”、“思”等），理解由生字组成的词语和重点诗句的意思（如“疑”、“举头”、“思故乡”）。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知五言绝句的韵律特点，了解诗人李白。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、小组讨论等多种方式，引导学生自主探究，理解诗句含义。

2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

3.学习通过抓关键词、品读感悟等方法赏析古诗。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌所表达的思乡之情，体会诗人对故乡的眷恋。

2.培养对古诗文的热爱之情，激发阅读中华传统文化经典的兴趣。

3.初步培养学生珍惜亲情、热爱家乡的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读和背诵古诗。

2.理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的宁静月夜景象。

（二）教学难点

1.体会诗人在特定情境下的思乡之情，并与自身情感产生共鸣。

2.理解“疑是地上霜”中“疑”字的妙处，以及“举头”、“低头”两个动作所蕴含的情感变化。

五、教法学法

（一）教法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放音乐、展示图片、语言描述等方式，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和情感美。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，自主理解诗句含义。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗歌意境。

（二）学法

在学法指导上，我将注重引导学生采用：

1.自主学习法：鼓励学生借助工具书、注释等，尝试独立理解字词和诗句。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。

3.想象联想法：引导学生根据诗句描述展开想象，感受诗歌的意境美。

4.圈点勾画法：指导学生在阅读中圈点出关键词句，加深对重点内容的理解和记忆。

六、教学过程

我将以“创设情境，导入新课——初读感知，整体把握