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《中医药教师人工智能素养》编制说明

一、目的意义

1、发展现状

当前，人工智能技术的突破性发展正深刻重塑着教育生态、知识形态与学习方式，推动教育从“数字化”向“智能化”变革。这种变革要求教师作为教育教学的核心主体，必须具备与之相适应的人工智能素养，以主动应对“人机协同”育人新模式下的机遇和挑战。

全球范围内已形成提升教师人工智能素养的广泛共识，相关政策与指导性框架相继出台。国际上联合国教科文组织在2024年发布了《教师人工智能能力框架》，系统构建了教师应具备的多维素养结构。欧盟、美国、澳大利亚等发达国家和地区也纷纷出台相关政策，强调通过提升教师数字素养来适应智能时代的教育需求。国内2025年教育部办公厅印发《数字化赋能教师发展行动的通知》，将“制定教师智能素养标准”列为教师队伍建设的重要战略方向。同年，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布《教师生成式人工智能应用指引》，明确为广大教师应用人工智能提供规范与指导。

中医药教育行业正处于数字化转型关键阶段，亟需培养具备跨学科背景的高素质中医药数字化教师队伍。国家中医药管理局在《关于促进数字中医药发展的若干意见》中明确提出，要加快中医药数字化人才培养，全面提升从业者的数字化思维。然而，中医药教师在数字化转型过程中普遍存在AI认知滞后、技术应用门槛高、学科融合路径不清等现实瓶颈，迫切需要专业化的引导与支持。

现有通用型素养标准适配性不足，难以契合中医药学科的特殊性。尽管学界对高校教师人工智能素养的内涵与框架已有一定探讨，但多数研究侧重于通用性与普适性维度，难以契合中医药学科的特殊性。当前，中医药教育正面临临床带教资源紧张、辨证论治思维训练难以标准化、经典文献学习与挖掘效率偏低、中药研究方法现代化不足，以及医疗数据安全与伦理责任要求高等多重现实困境。然而，现有的通用型人工智能素养指南难以针对上述专业痛点提供有效支持，也无法为中医药教师在智能教学、科研创新与临床实践中应用人工智能提供切实可行的专业指引。因此，亟需构建一套具有系统性与框架性的素养指南，科学引导中医药教师人工智能素养的提升。

制定标准的必要性、可行性

（1）必要性。一是填补中医药教育领域教师人工智能素养标准的空白。现有通用型教师数字素养标准难以适配中医药学科的特殊性。本标准立足于中医药“传承创新”的核心需求，构建具有鲜明行业特色的素养体系：在“人工智能知识与技能”维度中，明确要求教师掌握处理中医药海量病历、古籍等多模态数据的逻辑，具备构建名老中医经验知识库及中医药典籍知识图谱的专业能力；在“人工智能应用”维度中，针对中医药临床带教资源紧张、辨证思维训练难标准化等痛点，提出了创设智能化四诊合参、针灸推拿等虚拟实训情境，以及利用AI助教辅助中医整体思维训练的具体要求；在“人工智能社会责任”维度中，强化了中医药数据安全防护，明确在方剂医案知识产权保护、中医药数据安全及防范算法偏差方面的伦理责任，确保技术应用安全可控。二是为中医药教师人工智能素养提升提供系统性的应用规范指南。本标准的制定可在意识理念、知识技能、教学应用、科研创新与伦理规范五个层面为中医药院校及教学医院提供了一套人工智能素养提升与应用指南，为开展师资培训与能力评价提供了科学的理论指导与行动指引。

（2）可行性。一是政策理论支撑坚实有效。国家在人工智能、教育数字化及中医药传承创新方面出台多项政策，为教师人工智能素养建设提供方向与支持；同时，UNESCO（2024）和教育部（2022）发布的相关框架为标准维度与能力层级提供理论参考。二是跨学科团队实践积累丰富。本标准编制团队汇聚了中医药学、教育技术学、人工智能、计算机科学及标准化研究等多领域的专家与科技企业，团队具备卓越的技术攻关与项目组织能力，长期深耕中医药教育、信息化与人工智能赋能教学研究，在课程建设、智能推荐和诊疗仿真等实践中积累了丰富案例。三是经费保障体系完善充足。本项目已纳入学校教改重点支持，配套专项经费支持，主要用于标准的制定、调研、编制说明、培训、征求意见、专家评审等费用。

3、效益分析

社会效益：本标准通过规范素养要求，引导中医药教师明确“AI+中医药”的跨学科融合方向，推动中医药教育质量跃迁。通过标准化引领，促进人工智能技术在中医药教育教学、科研、临床等领域的深度应用，推动中医药教育数字化转型。

经济效益：项目实施后，虽然不直接产生经济效益，但其间接效益显著。标准的实施将催生针对中医药教师的AI素养培训、测评及认证服务体系，促进教育服务产业的繁荣；教师素养提升会促进中医药成果的转化效率，一定程度上推动中医药大健康产业的智能化升级。

生态效益：项目实施后，将为中医药院校制定教师培训计划、开展教学质量评价提供科学依据，有助于构建“人机协同、数智融合”的良性教育生态。

二、任