小学英语词汇速记法与教学技巧.docxVIP

小学英语词汇速记法与教学技巧

词汇是语言学习的基石，尤其在小学阶段，扎实的词汇积累不仅是英语听说读写能力发展的前提，更是保持学习兴趣和信心的关键。然而，面对看似枯燥的单词表，如何帮助小学生高效、快乐地记忆和运用词汇，是教师和家长共同关注的课题。本文将结合小学生的认知特点，探讨实用的词汇速记方法与有效的教学技巧，旨在为小学英语词汇教学提供有益的参考。

一、小学英语词汇速记法：遵循规律，激发兴趣

小学生的思维以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短，因此，词汇速记法必须符合其年龄特征，强调直观性、趣味性和参与性。

（一）直观形象记忆法：建立音、形、义的直接联结

儿童对具体、形象的事物更容易感知和记忆。

*实物与图片结合：教学新单词时，尽可能利用实物、模型、图片、简笔画等直观教具。例如，教授“apple”时，出示苹果实物或清晰的图片，让学生将单词的发音和拼写与具体形象直接挂钩，而非抽象的中文释义。

*动作与表情辅助：对于表示动作或情绪的词汇，如“run”,“jump”,“happy”,“sad”，教师可以通过夸张的动作和表情进行演示，引导学生模仿，使词汇学习更生动有趣，加深记忆印象。

（二）趣味联想法：赋予词汇生动内涵

联想是记忆的翅膀，通过丰富的联想，可以将孤立的词汇转化为有趣的故事或场景，增强记忆效果。

*谐音联想：适当地利用单词发音与中文的谐音进行联想，帮助记忆。例如，“ambulance”（救护车）发音可联想为“俺不能死”，从而记住救护车的功能。但此法需谨慎使用，避免过度依赖导致发音偏差，应作为辅助手段，并强调正确发音。

*故事联想：将若干个单词串联成一个简单有趣的小故事。例如，学习“cat”,“mouse”,“cheese”,“run”时，可以编一个“小猫追老鼠，老鼠偷奶酪，吓得快快跑”的简短故事，让学生在情境中记忆。

*场景联想：将单词与特定的生活场景联系起来。例如，学习教室用品类词汇（book,pencil,desk,chair）时，可以引导学生联想自己的教室；学习食物类词汇时，联想家庭聚餐或学校食堂的场景。

（三）构词法初步认知：掌握规律，举一反三

虽然小学生不需要系统学习构词法，但可以渗透一些简单的构词知识，帮助他们理解和记忆单词。

*合成词认知：如“classroom”（class+room）,“football”（foot+ball）,“sunflower”（sun+flower）。通过分析词根，学生能较快理解新词含义并记住拼写。

*常见后缀感知：如名词后缀“-er”（teacher,worker），“-or”（doctor），“-tion”（invitation，可简单感知）；形容词后缀“-ful”（happy-helpful,careful），“-less”（careless）。引导学生观察这些词尾变化，初步建立词形与词性的联系。

（四）语境记忆法：词不离句，句不离文

孤立的单词记忆效率低下且容易遗忘，将词汇置于句子和语篇语境中学习，能更好地理解其含义和用法。

*例句支撑：学习新单词时，一定要配上简单、地道的例句。例如，学习“delicious”时，可以说“Thisappleisdelicious.”学习“often”时，可以说“Ioftenreadbooks.”

*短文或对话融入：将新学词汇编进简短的对话或小段落中，让学生在阅读和理解语篇的过程中自然习得词汇，体会词汇在具体语境中的运用。

（五）应用实践法：在使用中巩固记忆

记忆的最终目的是运用。只有通过反复运用，词汇才能真正内化为学生自己的语言。

*替换练习：在学过的简单句型中进行关键词替换。例如，“Ilikeapples.”可以替换为“Ilikebananas/oranges.”

*看图说话/描述：给出图片，让学生用所学词汇进行简单描述。

*角色扮演与游戏：通过“购物”、“问路”、“点餐”等角色扮演游戏，让学生在模拟情境中运用词汇。

二、小学英语词汇教学技巧：优化过程，提升效能

有效的教学技巧是连接速记方法与学生掌握之间的桥梁。教师在教学中应灵活运用多种策略，营造积极的学习氛围。

（一）营造积极的词汇学习氛围

*激发兴趣是前提：利用儿歌、chant、动画片段、英文歌曲等学生喜闻乐见的形式导入和巩固词汇。例如，学数字可以唱数字歌，学颜色可以编颜色chant。

*鼓励与表扬：对学生在词汇学习中的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，保护其学习热情和自信心。避免简单粗暴地批评学生记不住单词。

*建立词汇成就感：可以设立“词汇小达人”、“单词银行”等机制，让学生看到自己的词汇量在不断增长，体验成就感。

（二）