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小学生写作能力提升训练教案

引言

写作是语言运用的高级形式，是学生认识世界、表达自我的重要途径。小学生写作能力的培养，绝非一蹴而就的技巧灌输，而是一个循序渐进、潜移默化的过程。本教案旨在遵循小学生认知发展规律与语言学习特点，从兴趣激发、基础夯实、能力进阶到习惯养成，系统构建小学生写作能力提升的训练体系，帮助他们乐于表达、善于表达，逐步掌握写作的基本方法与技巧，最终实现写作素养的全面提升。

一、教案基本要素

（一）教学目标

1.认知与技能：

*低年级：初步认识标点符号，能写出通顺、完整的句子；学习观察身边事物，能用一两句话表达自己的所见所闻所感。

*中年级：能根据要求完成片段描写，做到内容具体、语句连贯；学习按一定顺序组织材料，写简单的记叙文。

*高年级：能独立审题，明确写作要求；能围绕中心选择材料，写出结构相对完整、有一定条理的文章；初步运用常见的表达方式，尝试运用修辞手法增强表达效果。

2.过程与方法：

*引导学生多观察、多体验、多积累、多思考。

*教授基本的写作方法，如观察法、联想法、提纲法等。

*鼓励学生主动参与写作实践，在练笔中掌握技巧，提升能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生写作兴趣，培养写作热情，克服畏难情绪。

*引导学生关注生活，热爱生活，乐于用文字记录生活、表达真情实感。

*培养学生认真修改自己习作的良好习惯，以及乐于与他人分享习作的积极态度。

（二）教学对象

小学一至六年级学生（按年级分段实施）

（三）教学时长

根据具体训练内容和学生年级特点，可灵活安排课时，建议每周保证固定的专项训练时间，并与日常阅读、口语交际等活动相结合。

（四）教学准备

1.教师准备：多媒体课件、相关图片、视频、范文、习作素材、练习纸等。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、彩笔（低年级）、积累本（中高年级）等。

二、教学阶段与核心训练内容

第一阶段：低年级——兴趣启蒙与写话基础（一、二年级）

核心目标：

激发写作兴趣，乐于把看到的、听到的、想到的用简单的话说出来、写下来；初步掌握句子的基本结构，能写通顺、完整的句子。

主要训练内容：

1.兴趣启蒙与观察习惯培养：

*看图说话/写话：利用色彩鲜明、内容简单的图片，引导学生观察画面，说说图上有什么、谁在做什么、是什么样子的。鼓励大胆想象，用自己的话表达。从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话，再尝试写下来。

*生活点滴记录：引导学生关注身边小事，如“我的新朋友”、“一次有趣的游戏”、“我喜欢的玩具”等，用一两句话记录下来，不强求字数，重在参与。

*故事续编与创编：选择学生熟悉的故事开头，引导他们续编结尾；或给定简单情境，鼓励他们创编小故事，激发想象力。

2.写话基础训练：

*句子的完整性：认识“谁（什么）+做什么（怎么样）”的基本句式，确保写出的句子成分完整。

*句子的通顺性：引导学生写完句子后读一读，看看是否顺口，意思是否清楚。

*标点符号初步运用：学习使用句号、问号、感叹号等基本标点符号，了解它们的不同用法。

*词语积累与运用：鼓励学生多认字、多积累词语（如表示颜色、形状、动作的词语），并尝试在写话中运用。

第二阶段：中年级——段落组织与篇章初步（三、四年级）

核心目标：

能围绕一个意思写片段，做到内容具体、语句通顺；学习按一定顺序组织材料，初步掌握常见文体（如记叙文）的写作方法；培养良好的写作习惯。

主要训练内容：

1.片段描写能力训练：

*人物片段：学习描写人物的外貌、神态、动作或简单的语言，突出人物的某个特点。例如，“我的同桌”、“一位热心的阿姨”。

*景物片段：学习按一定顺序（从上到下、从远到近等）观察和描写景物，运用感官（看、听、闻、尝、触）体验，写出景物的特点。例如，“校园的早晨”、“秋天的公园”。

*事件片段：学习把一件小事的过程写清楚，包括起因、经过、结果（简单）。例如，“一次手工课”、“我学会了XX”。

*运用修辞手法：初步学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法，使句子更生动形象。例如，“月亮像小船。”“小草对我们点头。”

2.篇章结构意识培养：

*认识自然段：了解自然段的概念，学习每段话围绕一个中心意思来写。

*学习常见结构：初步学习“总分”、“分总”、“总分总”等段落及篇章结构。例如，写“我的文具盒”，可以先总写“我有一个漂亮的文具盒”，再分写它的颜色、形状、里面有什么，最后总写“我喜欢我的文具盒”。

*写简单的记叙文：学习写简单的记人、叙事、写景、状物的文章。引导学生在写作前思考：写什么？怎么写？先写什么？再写什么？最后写什么？

*学