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大跃进时期福建省高等教育的变革与发展：基于泉州大学的案例剖析

一、引言

1.1研究背景与意义

20世纪50年代，中国正处于社会主义建设的关键探索时期，“大跃进”运动在全国范围内轰轰烈烈地展开，这场运动旨在快速改变中国经济文化落后的面貌，实现社会主义工业化和现代化。在“大跃进”的时代浪潮中，教育领域也被卷入了这场追求高速发展的变革。全国高等教育在这一时期经历了急剧的变化，办学规模迅速扩张，各类新高校如雨后春笋般涌现。1958-1960年期间，全国普通高校数量从229所激增到1289所，在校生人数也从44万人大幅增长至96万人，展现出一种前所未有的发展态势。

福建省作为中国东南沿海的重要省份，在这一时期也积极响应国家号召，高等教育领域发生了深刻变革。新的高校不断创办，如1958年在“大跃进”的形势下，晋江地委决定创办泉州大学，设工学院、农学院、医学院、师范学院等多个学院，试图在短时间内构建起较为完整的高等教育体系。学科专业设置也进行了大规模调整，以适应当时国家和地方对各类专业人才的迫切需求。同时，教育教学方法也在不断革新，力求探索出一条符合中国国情和福建地方特色的高等教育发展道路。

研究大跃进时期福建省高等教育的改革与发展具有多方面的重要意义。从丰富中国高等教育史研究的角度来看，目前对全国性高等教育大跃进的研究虽有一定成果，但针对福建省这一特定区域的深入研究相对不足。福建省因其独特的地理位置、历史文化背景和经济发展状况，其高等教育在改革发展过程中呈现出与其他地区不同的特点和问题。深入挖掘和研究这些内容，能够填补区域高等教育史研究的空白，丰富中国高等教育史的研究内涵，为全面、系统地了解中国高等教育的发展历程提供更为详实的资料和案例。

从为现代高等教育发展提供经验借鉴的角度出发，大跃进时期福建省高等教育改革发展过程中既有成功的经验，也有失败的教训。例如，在办学体制创新方面，地方积极参与高校创办，为高等教育的多元化发展奠定了一定基础，这对现代鼓励社会力量参与办学具有启示作用。而在发展速度与质量平衡上的失控，导致教育资源紧张、教学质量下滑等问题，又为现代高等教育在制定发展战略时提供了反面教材，警示我们要科学规划、稳步推进，注重教育质量的提升。通过对这一时期的研究，能够总结出具有现实指导意义的经验教训，助力现代高等教育在改革发展过程中少走弯路，实现高质量发展。

1.2国内外研究现状

国内外关于大跃进时期高等教育的研究已取得了一定的成果。在国内，学者们从不同角度对这一时期高等教育的变革进行了剖析。有研究聚焦于高等教育的整体发展脉络，指出大跃进时期高等教育规模的急剧扩张，虽在短期内增加了高等教育机会，但也带来了教育质量下降、资源分配不均等问题。如学者通过对全国高校数量和在校生人数的统计分析，揭示了大跃进时期高等教育在规模上的迅猛增长以及后续调整的必要性。在学科专业建设方面，研究表明当时为满足国家工业化需求，工科等专业得到大力发展，但也存在专业设置过细、缺乏系统性等问题。

在教材建设领域，有研究探讨了从大量引进苏联教材到自力更生开展自编教材建设的过程，分析了反右派斗争和大跃进运动对教材建设计划的影响，以及20世纪60年代初期文科教材编选工作对建立中国特色人文社会科学学术体系的重要作用。在办学体制方面，学者们关注到地方办高校热潮的兴起，以及这一举措对高等教育布局和管理体制的影响。

国外部分学者也对中国高等教育发展历程表现出关注，尤其在与国际高等教育发展比较的视角下，对大跃进时期中国高等教育的变革有所涉及。有国外研究在探讨发展中国家高等教育发展路径时，将中国大跃进时期高等教育的扩张作为案例，分析其在特定历史背景下的发展模式及面临的挑战。不过，国外研究往往受到文化差异和资料获取的限制，对中国大跃进时期高等教育的研究深度和广度相对有限。

然而，针对福建省在大跃进时期高等教育改革与发展的专门研究较为匮乏。现有研究多是在全国高等教育大背景下对福建省高等教育进行简要提及，缺乏深入、系统的分析。对福建省这一时期高校创办的具体过程、面临的困难与解决措施，学科专业调整与地方经济社会需求的契合度，以及教育教学改革在地方实践中的特色与成效等方面的研究还存在许多空白。这为本研究提供了切入点，通过深入挖掘福建省地方档案、校史资料等一手材料，能够全面、深入地揭示大跃进时期福建省高等教育改革发展的全貌。

1.3研究方法与创新点

本研究将综合运用多种研究方法，力求全面、深入地揭示大跃进时期福建省高等教育改革与发展的历程。文献研究法是重要的基础方法，通过广泛查阅福建省档案馆、图书馆以及各高校校史馆保存的档案资料，包括政府文件、会议纪要、学校规章制度、教师教学记录等，深入挖掘与研究主题相关的一手资料。同时，检索中国知网、万方数