语文园地七：小蜜蜂采蜜识字乐.pdfVIP

语文园地七

【教学准备】

课题及栏目等、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小、小白兔）头

饰。

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜

味的表情）

（3）蜜蜂粉酿的蜜很甜，我们每学个新的知识，掌握一项新的本

领，高兴不高兴？甜不甜？

（4）让我们就像蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地

知识的花粉，酿出知识的吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花绿草丛中暂隐藏“我

的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我

们是快乐的蜂，知识的花粉酿。”演示蜂采蜜动作。

［设计意图：由蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童，又体现了

学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

二、教学“我的发现”

1．演示蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，：

“我的发现，只要细心！”

［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大于黑板上，示范拆合过

程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其

中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生，师生合作演示拆合过程，板书

这些字。

［设计意图：师生互动，合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

激励：奖“园地之花”。

5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有的一个，

也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验

空间。］

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们

已经把“我的发现”之花酿成了！

［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“蜂”角

色的体验，也体现成功的乐趣。］

三、教学“日积月累”

蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，：“日积月

累，越积越多！”

1．“我会接”──接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过有节奏的示范读“父亲的亲

呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法

和规则。

［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的

规则，提高了学习效率。〕

（2）任选一个非上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定

时间里，比快、比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极拓展了语文学习的空

间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

（3）展示：小组各自带读本组接龙，师生共同评价。：“日积月累，

越积越多！”“甜不甜？”

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男分读、齐读。

［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事

物的主动和关系。］

（2）指名练习（师动作演示、）：“他把小鱼放进大海里”，改成

“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合表情、动作演示等，练习由“把”

字句到“被”字句的口头转换。

②只以动作演示，学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以

及两种句子的相互转换。

［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习